[摘 要] 相比過去，新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)雖然取得了顯著的進(jìn)步，但是大學(xué)英語教學(xué)的方式方法在根本上存在著一系列的問題，其中最重要的是目前的教學(xué)體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的思辨能力。針對(duì)此問題，分析了大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，目前存在的問題并提出了改善的措施，希望能對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方式的改善提供一定的參考，引起高校大學(xué)英語教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重視。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0034-02

在外語教學(xué)中的“思辨缺席癥”的問題已引起教育界的廣泛關(guān)注，要想解決這一問題，要著重分析造成這一問題的主要原因，對(duì)癥下藥，盡快在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而使學(xué)生可以對(duì)事物更好地進(jìn)行分析，對(duì)待事物有自己的判斷能力，保持自我。

一、分析大學(xué)英語教學(xué)過程存在的問題

隨著中國在教育方面的改革和教學(xué)體系的創(chuàng)新，大學(xué)英語教學(xué)的方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中還存在許多問題，阻礙了教學(xué)的有效性。例如，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，甚至有很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語有排斥和倦怠感，存在這些問題的主要原因有：（1）教師沒有深入意識(shí)到思辨能力的重要性。當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多高等院校的老師，沒有意識(shí)到學(xué)生具有思辨能力的重要性，由于這方面意識(shí)的欠缺，在教學(xué)過程中只是一味地關(guān)注學(xué)生在各種考試能取得不錯(cuò)的成績(jī)，授予一定的語言技能作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，在教學(xué)方法上采取“滿堂灌”。這些錯(cuò)誤的應(yīng)試教育也間接影響了學(xué)生，因此，大學(xué)英語教學(xué)思辨能力始終不能得到有效的培養(yǎng)。（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不到位。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要加強(qiáng)學(xué)生記憶和背誦方面，忽略了英語邏輯思維的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期負(fù)面影響使許多大學(xué)英語教師只是片面地要求學(xué)生熟記單詞，給學(xué)生灌注要取得好的成績(jī)等，老師著重要求學(xué)生重復(fù)聽寫練習(xí)，背誦課文短語和做習(xí)題，一如既往的傳統(tǒng)教學(xué)模式挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生的思考和實(shí)踐能力因此得不到充分的挖掘。在遇到實(shí)際情況的時(shí)候，在口語上常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，表達(dá)能力上深感力不從心，這種現(xiàn)象經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的思維能力差，從而影響了整體的教學(xué)效果。（3）英語課程教學(xué)模式單一和師資力量不足。隨著新課改的不斷深入，不少學(xué)校的大學(xué)英語課程都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。但高等院校的許多機(jī)構(gòu)只是單一地開展英語必修課，與其相關(guān)的選修課及一些與英語相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有。此外，一些高校，由于師資嚴(yán)重不足，因而勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語在教學(xué)上產(chǎn)生一定程度的不利影響，使學(xué)生的英語能力沒有得到有效的改善，嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的效果。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏新穎，雖然這種教學(xué)方式使學(xué)生的英語成績(jī)已經(jīng)有了一些改善，但在學(xué)生的未來發(fā)展道路上英語知識(shí)顯得太過缺乏，致使學(xué)習(xí)過程中沒有一定的思辨能力，使學(xué)生不能準(zhǔn)確地用好英語語言知識(shí)，缺乏對(duì)英語的思辨能力和生活中實(shí)際應(yīng)用英語的能力。（5）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自主性，影響了思辨能力的形成。許多學(xué)生面對(duì)英語方面的學(xué)習(xí)，總是不能有自己獨(dú)特的方法，當(dāng)提起關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方式時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答就是背單詞、背句子、背作文模板，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐漸形成的結(jié)果，讓學(xué)生根深蒂固地認(rèn)為這就是學(xué)習(xí)英語的方法，影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的能力，而真正學(xué)習(xí)英語的方法是找到一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，就好像有些學(xué)生天生喜歡聽英語歌曲或者對(duì)英語新聞、英語廣播感興趣，這些方法都可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。多角度地學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的一定趣味，促使學(xué)生想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，從而形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，這種學(xué)習(xí)方法無疑可以使培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的效果立竿見影。

二、改善大學(xué)英語思辨能力教學(xué)現(xiàn)狀的措施

目前，大學(xué)英語教學(xué)改革已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。為了打造新形勢(shì)下需要的具有思辨能力的學(xué)生，以滿足學(xué)生以后在社會(huì)上的發(fā)展，這就需要在大學(xué)英語的教學(xué)模式基礎(chǔ)上以實(shí)際行動(dòng)建立一個(gè)思辨能力培養(yǎng)模式，即改革創(chuàng)造課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生真正具有思辨能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想并敢于質(zhì)疑。具有一定情感品質(zhì)的學(xué)生可以很好地反映思維能力。在英語教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀念提出一定的質(zhì)疑，而在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，似乎在教師看來是對(duì)教師的挑釁，教師的錯(cuò)誤思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出質(zhì)疑的熱情受到一定程度的壓制，從而形成了學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生的分析和思考嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，將逐步減少學(xué)生的自信和質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生有了自己的思想才能改變大學(xué)教程的枯燥和單一模式，從而形成自我的思辨能力。那么對(duì)教師的要求，首先，教師要改變自己的想法，把自己在講臺(tái)上權(quán)威的角色做一個(gè)徹底的改變，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，與學(xué)生積極地溝通和互動(dòng)，營造良好的課堂環(huán)境，形成一個(gè)無壓的課堂，傾聽學(xué)生的思想，促進(jìn)形成思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過對(duì)學(xué)生的英語語言能力的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新和培養(yǎng)其解決問題的能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估工具等教學(xué)條件方面創(chuàng)造批判性思維能力，大學(xué)英語教學(xué)的績(jī)效考核應(yīng)該把學(xué)生的思辨作為一個(gè)評(píng)判點(diǎn)，監(jiān)察學(xué)生努力提高思辨能力。

2.教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)課堂模式的看法，聽取學(xué)生的意見，及時(shí)對(duì)課堂模式進(jìn)行調(diào)整，盡最大限度去適應(yīng)學(xué)生思辨能力思維的發(fā)展，并及時(shí)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋，豐富英語學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，通過滿足學(xué)生的成就感來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠拓展思維空間從而有效地進(jìn)行思辨能力的挖掘。在今天的中國，汽車開始進(jìn)入普通家庭，學(xué)生關(guān)于汽車的知識(shí)非常豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑遠(yuǎn)比教師了解的多得多，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)聽取學(xué)生的想法并給予他們討論的空間，使更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論過程中，使氣氛更溫馨地進(jìn)行彼此之間的交流。因此，在這種舒適積極的情感因素的影響下，學(xué)生的英語語言能力和思辨能力可以被有效地鍛煉。

3.在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把理論學(xué)習(xí)和語言思維能力的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，定時(shí)培訓(xùn)學(xué)生的大學(xué)英語思辨能力，通過課程和培訓(xùn)逐步掌握思辨能力，并不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，通過不同方式積極調(diào)動(dòng)思維能力，并對(duì)自己的行為做出評(píng)鑒。掌握認(rèn)知技能，培養(yǎng)情感特質(zhì)。教批判性思維技能的形式可分為兩類：獨(dú)立設(shè)課式和依托式課程，獨(dú)立設(shè)課式是指獨(dú)立設(shè)置思辨能力訓(xùn)練課程，學(xué)生通過修讀這類專門課程系統(tǒng)接受思辨

能力訓(xùn)練。內(nèi)容類型指的是主題內(nèi)容依賴于學(xué)習(xí)外語的教學(xué)方法，以學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和工具為媒介，同時(shí)通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，以提高他們的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。然而，在我國設(shè)置專門的課程缺乏專業(yè)師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系雖然符合思辨能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性要求，但資源投入較少，并且當(dāng)前不少高校都面臨著壓縮非專業(yè)課課時(shí)和學(xué)分的要求，因而在實(shí)際教學(xué)中可能較難行得通。相對(duì)而言，開展內(nèi)容依托式思辨能力教學(xué)，將思辨能力培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科知識(shí)為載體，通過思辨能力內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)的融合來提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力更加符合我國教學(xué)實(shí)際。

4.合理地設(shè)置教學(xué)課程。通過這種微妙的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，確保實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。興辦各類豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)充分補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也提高自己的英語技能。就常理來說，語言的發(fā)展和學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)不是相互孤立的，而是相互依賴的，語言表達(dá)能力依托課程內(nèi)容與知識(shí)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，再根據(jù)思辨能力層級(jí)理論，得知思辨能力是可以培訓(xùn)和訓(xùn)練的。學(xué)生通過上述訓(xùn)練，逐漸形成自我調(diào)控能力。

5.教學(xué)課程評(píng)價(jià)是大學(xué)英語教學(xué)能培養(yǎng)模式中不可或缺的重要組成部分，它是獲得教師反饋信息和驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的有效手

段。因此，建立不同的評(píng)價(jià)體系，要求我們必須做到以下幾點(diǎn)：（1）豐富的評(píng)估表，除了傳統(tǒng)的評(píng)估，也可以增加主觀評(píng)價(jià)，調(diào)整主、客觀評(píng)價(jià)的形式，變換方式對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）增強(qiáng)內(nèi)容的投機(jī)性，內(nèi)容的評(píng)估要考慮到基本知識(shí)和批判性思維能力兩者，對(duì)批判性思維技能部分適當(dāng)傾斜。（3）對(duì)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展應(yīng)根據(jù)具體問題具體分析，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我的思維高度。

基于上述討論，我們可以得出具有一定的思辨能力是對(duì)學(xué)生基本生活和學(xué)習(xí)的必要要求。因此，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)英語教學(xué)課程中，應(yīng)取其精華，棄其糟粕，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展，因此，在高職院校英語教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，推進(jìn)改革創(chuàng)新，重視大學(xué)生提高自身的綜合能力，使大學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，然后在英語教學(xué)中把批判性思維技能加入創(chuàng)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。

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