[摘 要] 根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用混合式教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)單元、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施。主要介紹基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)

設(shè)計。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0028-02

混合式教學(xué)模式（Blending learning）是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E—learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。目前國際教育技術(shù)界的共識是，只有將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計是首先。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育教學(xué)活動的歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到目的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來進(jìn)行和展開的，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)?？茖W(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須正確處理的首要問題[3]。根據(jù)學(xué)習(xí)單元和知識點(diǎn)的分析，編制出《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)單元設(shè)計要以學(xué)生為教學(xué)中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的求知欲為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)[4]。教學(xué)組織形式上采用教室上理論課、機(jī)房上機(jī)操作、課外討論，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的混合式教學(xué)方式。

三、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動設(shè)計是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，通過整合課程資源、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對教學(xué)活動進(jìn)程中各要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，制定合適的教學(xué)活動計劃，以指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動順利實(shí)施而進(jìn)行策劃的方案。

在混合式教學(xué)中，教學(xué)活動采用課堂講授、機(jī)房操作、案例分析、課堂討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

（一）課堂講授

課堂講授是以教師言語傳授為主的教學(xué)活動形式。傳統(tǒng)的課堂講授一般是在教室中進(jìn)行，隨著目前教學(xué)媒體的不斷豐富，教師也可以使用攝像機(jī)、手機(jī)將自己的講授過程制作下來，通過相應(yīng)的軟件制作成視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

（二）機(jī)房演示

《大學(xué)計算機(jī)課程》是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)校機(jī)房安裝了E-Learning class，通過這個軟件教師操作可全屏展示給學(xué)生，同時學(xué)生可以隨時提問，在教學(xué)過程中使教師和學(xué)生能夠很好地互動。

（三）案例分析

案例分析是向?qū)W生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求學(xué)生閱讀分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或作出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等，通常是把實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型問題作為教學(xué)的案例。例如，在講授文字處理軟件Word 2010時，通過三個典型的案例，講述了校園簡報制作、個人簡歷制作和論文的編輯。

（四）課堂討論

課堂討論突出的是讓學(xué)生動腦去“悟”。在教師的“激發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”下，學(xué)生自己獨(dú)立思考問題、解決問題。例如，在講解Excel中條件格式時，先提出問題，怎樣快速使成績表中不及格的分?jǐn)?shù)突出顯示，然后讓學(xué)生展開討論，提出解決的方法。

（五）協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于世界各國的教育教學(xué)中，對于改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知技能的發(fā)展起到了積極的作用[5]。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程按照每組4～5人的原則分組，分組時合理搭配小組成員，并在其中選取一名小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分配任務(wù)。參與小組協(xié)作活動學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

四、學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

教育課程改革的有效實(shí)施需要與之相適應(yīng)的評價制度作為保障機(jī)制，著力于發(fā)揮教育評價的“導(dǎo)向、激勵、診斷、改進(jìn)”等功能[6]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的活動評價采用以下幾種評價方法：在線測試、活動記錄（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線時間、次數(shù)等）、電子文檔（如總結(jié)報告、案例分析報等），以及批閱學(xué)生提交的作業(yè)等方法。

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)一年級學(xué)生的一門公共課程，為了適應(yīng)不同水平層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計，組織課程教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生計算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高東懷，裴立研.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（1）：80-83.

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[5]黃榮懷.計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：理論與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

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