[摘 要] 運用敘事研究方法，探究一名特殊教育專業(yè)大三學生的專業(yè)認同情況。從擇業(yè)動因、職業(yè)認同、專業(yè)投入和自我意象四個方面分析其專業(yè)認同的內(nèi)涵；揭示關(guān)鍵事件、課程學習和實踐經(jīng)驗三個因素對其專業(yè)認同產(chǎn)生的重要影響；提出同行專家引領、職業(yè)教育貫穿，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高師資條件，建立優(yōu)質(zhì)實踐基地、鼓勵假期全實踐等建議，以期提高特殊教育專業(yè)學生的專業(yè)認同。

[關(guān) 鍵 詞] 特殊教育；專業(yè)認同；個案；敘事

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0022-02

一、引言

專業(yè)認同是個體在與家庭、學校及社會環(huán)境的接觸中逐漸認可、接受、喜歡所學專業(yè)及相關(guān)職業(yè)，愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學習和探究，依據(jù)專業(yè)選擇職業(yè)并愿意將專業(yè)或相關(guān)職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標等一系列認知、情感、動機或行為。[1]它是一個與學習過程相伴隨的動態(tài)的概念，學習者會因內(nèi)在因素與外在環(huán)境的變化而改變自己對專業(yè)認同的看法。[2]近年來關(guān)于大學生專業(yè)認同的研究表明，專業(yè)認同對學生學業(yè)成功、學習動機、專業(yè)發(fā)展等都有積極的影響。[3]

敘事研究是抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進行研究，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。[4]敘事是人們理解世界的基礎，個體在敘事中理解世界、進行自我反思，同時敘事的表達也讓別人更加清晰地了解自己。[5]通過對?？圃盒Ｌ厥饨逃龑I(yè)的一名三年級學生的教師專業(yè)認同進行敘事研究，探究其作為“準特殊教育教師”的專業(yè)認同形成過程、影響因素，進而為提高特殊教育專業(yè)學生的專業(yè)認同提供些許思考。

二、個案專業(yè)認同現(xiàn)況

根據(jù)對已有文獻分析，結(jié)合研究需要，將特殊教育專業(yè)學生專業(yè)認同結(jié)構(gòu)要素分為四個方面：（1）擇業(yè)動因：我為什么選擇特殊教育專業(yè)；（2）職業(yè)認同：特教類職業(yè)發(fā)展前景；（3）專業(yè)投入：專業(yè)學習中投入精力；（4）自我意象：我會是一個怎樣的特教教師。

（一）擇業(yè)動因：“調(diào)劑過來的”

第一志愿沒錄取就來到幼師，而且是被調(diào)劑到特教的，收到通知書時，不知道什么是特殊教育。咨詢后得知可以當普教老師才來的。來之后發(fā)現(xiàn)特教更好，就業(yè)形勢好、工資高、發(fā)展空間大。

擇業(yè)動因是個體選擇某一職業(yè)的理由和原因，它受多種因素的影響，如個體的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、性格特征、時代背景等。[6]最初個案并沒有選擇特殊教育專業(yè)，是在被調(diào)劑與寄希望于將來還可以從事普教工作的情況下選擇就讀特殊教育專業(yè)。學習過程中，個案基于就業(yè)形勢及工資待遇等外部條件確定將來從事特殊教育事業(yè)。

（二）職業(yè)認同：“將來肯定會火”

特教專業(yè)將來肯定會火的，到處都是新的發(fā)展空間。國家特別重視，頒布了許多關(guān)于發(fā)展特殊教育的文件。我想抓住這個機會，給自己樹立一個目標，10年后要辦一個特殊教育機構(gòu)。

職業(yè)認同是一個范圍廣泛的概念，在本研究包括對特教類職業(yè)的發(fā)展前景及從事特教一線教學等方面的認同。個案通過各種途徑了解并確信，特殊教育專業(yè)在我國就業(yè)前景好，發(fā)展空間大。其愿意把握機會，加入特殊教育一線工作行列，實現(xiàn)自己的目標，辦一個特殊教育機構(gòu)。

（三）專業(yè)投入：“決定做哪一行就要努力”

確定干特教后，看特教專業(yè)書多了，基本上是關(guān)于自閉癥的，因為我對自閉癥感興趣。暑假在醫(yī)院實習，帶的自閉癥孩子進步大，有強烈的成就感，所以想在特教中堅持下來。

專業(yè)投入主要指專業(yè)學習的態(tài)度、學習過程中完成專業(yè)任務的情況、投入時間和精力、參與專業(yè)相關(guān)實踐或活動等的情況。[2]個案在確定將來從事特教工作以后，有兩個方面的變化：一是主動花更多的時間在專業(yè)課程的學習上，也能融會貫通，根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重；二是豐富實踐經(jīng)驗，能主動利用暑假到機構(gòu)進行實踐活動，而且在實踐后，更加堅定自己從事特殊教育事業(yè)的信念。

（四）自我意象：“兩年骨干、十年園長”

希望工作兩年內(nèi)能成為骨干教師，兩年后考研提高自身能力。十年后創(chuàng)辦機構(gòu)并成為一名有影響力的園長。我的康復原則是：給特殊兒童帶來樂趣。我會想各種辦法帶小朋友“玩”，他們情緒好康復效果也會好。

關(guān)于“我會是一個怎樣的特教教師”的專業(yè)覺知是需要個體在實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和反思，形成個人知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗反過來又會主導教師教學實踐的。[6]個案在統(tǒng)合內(nèi)外不斷發(fā)展變化的因素后，形成獨特而豐富的自我意象：骨干到園長。對實習期間積累的實踐經(jīng)驗進行自我反思，對自己將來成為一個綜合素質(zhì)高的骨干教師有明確的認識及信心。

在歷經(jīng)“被調(diào)劑”被迫選擇特殊教育專業(yè)，到感知到特殊教育發(fā)展勢頭猛進，到“決定做哪一行就要努力”的專業(yè)投入，到獨特而豐富的自我意象，個案在動態(tài)的學習和意義建構(gòu)中，初步實現(xiàn)知識、價值、情感與行為等方面專業(yè)認同。

三、個案專業(yè)認同影響因素分析

（一）關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件是指來自生活中的特殊或重大經(jīng)驗，它能夠建構(gòu)新的認知，刺激新的行為，常會通過個人主觀的感受與詮釋理解過程，塑造個人價值取向與信念，進而影響專業(yè)實踐與發(fā)展。[7]在個案專業(yè)認同中起到關(guān)鍵作用的事件是一次講座：W中心的講座，對我影響很大，講座后統(tǒng)攬一下全局，更傾向于特教。不難看出，經(jīng)歷這次關(guān)鍵事件后，個案對特殊教育專業(yè)了解更多，也直接影響自己將來要從事特教職業(yè)的決定。就“關(guān)鍵性的講座事件”個案還談及：每個專業(yè)的新生先要知道就業(yè)前景，確定自己做什么，才會有內(nèi)驅(qū)動力主動學習?？梢?，這類關(guān)鍵性事件對于初入學、對專業(yè)知之甚少的學生來說有著不可估量的作用。

（二）課程學習

特殊教育專業(yè)（幼兒教育方向），要求特教和學前的東西都要學。我沒有舞蹈、鋼琴基礎，興趣也不大。特教專業(yè)課程給我印象最深的是“特殊兒童發(fā)展心理學”和“行為矯正技術(shù)”。心理學老師上課特別清晰，行為改變技術(shù)特別實用，見習時能發(fā)現(xiàn)老師的教學方法中融入很多行為基本原理。個案在專業(yè)課程學習過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己擅長與不擅長的領域，加上優(yōu)秀教師的引導與專業(yè)課程能夠?qū)W以致用的特點，越來越積極地投入專業(yè)學習。

個案也表達對特殊教育專業(yè)課程的看法：“學齡前兒童融合教育”與“早期干預”很多地方是重復的?！疤厥鈨和祻陀柧殹边@門課，時間根本就不夠，既要全面又要有重點，挺難的。個案關(guān)于某些課程的看法確實也道出其所在學校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足。

（三）實踐經(jīng)驗

個案在教學實踐中，不斷傾聽自我的聲音，透過內(nèi)心的情感不斷調(diào)整自己的專業(yè)認同：

大部分見習只能看，不實操體會不到特教老師的感受。讓我感受最深是有一個單位，那邊的老師不那么專業(yè)。有一個感統(tǒng)訓練機構(gòu)挺好，目標清晰有計劃。見習中，給我影響最大的是暑期實習，確定自己可以在特教領域發(fā)展下去的信念。

各種見習經(jīng)驗的相互作用對個案的專業(yè)認同產(chǎn)生了直接影響：通過“觀看”與“實操”的對比、“不好的”與“好的”機構(gòu)的對比，尤其是積極向上、教學效果好的機構(gòu)及實操的體驗，不斷豐富個案積極的專業(yè)認同內(nèi)涵。

四、思考與啟示

（一）同行專家引領、職業(yè)教育貫穿

同行專家的榜樣作用能夠促成特教師范生對專業(yè)的積極認同，個案就是在經(jīng)歷一次同行專家經(jīng)驗分享以后，更加堅信自己要從事特教工作的信念。那么，可以充分發(fā)揮同行、專家、導師等的引導作用，深化對特教專業(yè)的理性認識，形成比較穩(wěn)定的專業(yè)信念。

職業(yè)教育應該貫穿學生進校到畢業(yè)的全過程。尤其是大一的新生，他們對特教專業(yè)課程、教師不太了解，缺乏實踐經(jīng)驗，需要有意識地組織專家講座、座談等引導他們了解和認識特教專業(yè)。大二是學習專業(yè)課程的重要時期，接觸專業(yè)課程教師最多、實踐機會較多的時間，因此，可以充分發(fā)揮專業(yè)教師及優(yōu)秀一線特教教師的作用，在潛移默化中樹立堅定的職業(yè)信念。大三面臨著就業(yè)，指導學生理性選擇職業(yè)、規(guī)劃未來，加強就業(yè)前景的指導。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強師資條件

課程結(jié)構(gòu)是衡量專業(yè)認同高低的重要因素，課程結(jié)構(gòu)是否合理在很大程度上會影響特教師范生對所學專業(yè)的認同。因此，課程設置要做到將課程與實踐緊密結(jié)合，力求專業(yè)課程與社會

需求相吻合，保證實踐能力和專業(yè)技能課程。此外，教師的素質(zhì)也是影響特教師范生專業(yè)認同的重要因素。因此，需要優(yōu)化師資隊伍，鼓勵教師教學的同時去一線機構(gòu)學習、研究，從而能更好地將理論與實踐緊密結(jié)合，給學生提供正確的示范與引領。

（三）建立優(yōu)質(zhì)實踐基地、鼓勵假期全實踐

教師職場當中的實踐經(jīng)驗是形塑專業(yè)認同的重要來源，短期的見習往往流于“看”的形式甚或是負面的影響?；诖耍环矫嬉?yōu)質(zhì)的實踐基地群，努力為特殊教育專業(yè)學生提供優(yōu)良的實踐環(huán)境；另一方面，鼓勵學生利用寒暑假進行全實踐，在實操中切身體驗特殊教育的真實情境，通過自我與真實情境的互動形成積極的專業(yè)認同。

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