[摘 要] 分層教學(xué)法又叫做分組教學(xué)法，這種教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力和智商，將學(xué)生進(jìn)行分組教育，通過(guò)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)國(guó)家教育部門統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，使用分層教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；分層教學(xué)法；應(yīng)用；學(xué)生；教師

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0178-02

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平存在明顯的差異，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卷面成績(jī)接近滿分，而英語(yǔ)最低分僅有20分，這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的差距。在高職英語(yǔ)教育中運(yùn)用分層教學(xué)法可以輔助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。本文將論述分層教學(xué)法的內(nèi)涵，并從劃分層次小組、分層布置作業(yè)和分層設(shè)計(jì)試卷等三個(gè)方面來(lái)淺析分層教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、分層教學(xué)法的概述

分層教學(xué)法又稱為分組教學(xué)法，主要是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力和智商，將學(xué)生進(jìn)行分組教育，通過(guò)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生全面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

分層教學(xué)法的四項(xiàng)基本原則是因材施教、科學(xué)性和實(shí)效性相統(tǒng)一、注重啟發(fā)性、遵循循序漸進(jìn)的原則。因材施教原則是分層教學(xué)法的首要原則，主張根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用相應(yīng)的內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)施行教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展差異性，注重查漏補(bǔ)缺，給予學(xué)生不同層次的指導(dǎo)，而且要注重挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，從而有效發(fā)展學(xué)生的多元能力。另外，教師要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有目的地進(jìn)行因材施教，例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差又比較羞怯的學(xué)生要鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好但是比較粗心的學(xué)生，教師要給他們布置一些難度較大的作業(yè)，并要求他們保證作業(yè)質(zhì)量；對(duì)于注意力不夠集中，上課容易走神的學(xué)生，教師應(yīng)予以暗示和提醒，培養(yǎng)他們的自控能力。

堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)效性相統(tǒng)一的原則首先要依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱規(guī)范，確保教學(xué)的科學(xué)性，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再補(bǔ)充更多的知識(shí)，其次，要靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法以保證教學(xué)的時(shí)效性，例如，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，或者為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并取得進(jìn)步，從而形成輕松活潑、互動(dòng)愉悅的教學(xué)局面，這樣不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高教學(xué)效果，推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

注重啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的探索精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于思考問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的好習(xí)慣，樹立求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以為學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，尊重學(xué)生的思維方式，并指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自主獲取知識(shí)。全面貫徹落實(shí)啟發(fā)性原則，教師要運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)和直觀教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)匯集學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，挖掘教材的價(jià)值和吸引力，分層展示教材的趣味內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和積極主動(dòng)性。其次，教師要善于提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在這一階段，教師要為學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間，可以讓合作小組來(lái)討論答案，最后再讓小組的組長(zhǎng)回答問(wèn)題，需要注意的是，教師提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)多也不能偏少，而且要把握好學(xué)習(xí)小組討論問(wèn)題的時(shí)間。

遵循循序漸進(jìn)原則主要是指教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的規(guī)范和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中貫徹循序漸進(jìn)的原則，教師必須依據(jù)教材進(jìn)行系統(tǒng)性和層次性教學(xué)，輔助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持以淺入深、由易到難的教學(xué)秩序，注重知識(shí)講解的系統(tǒng)性、連貫性、層次性和靈活性。另外，為了能使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)知識(shí)，確定教學(xué)層次的具體內(nèi)容，寫好講授綱要，制作完備而精美的課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性、層次性靈活地結(jié)合起來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，而且要注意知識(shí)的層次性與系統(tǒng)化，并突出重點(diǎn)知識(shí)。

二、分層教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）劃分層次小組

教師在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行高職英語(yǔ)教育時(shí)應(yīng)全面了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生本人的性格特點(diǎn)和思維能力合理劃分層次小組，可以將英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生設(shè)置為A級(jí)小組，成績(jī)一般的學(xué)生應(yīng)該劃分為B級(jí)小組，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生則屬于C級(jí)。劃分好層次小組之后，教師應(yīng)該為不同的合作學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓A級(jí)小組的學(xué)生專心研究英語(yǔ)文化和重要的語(yǔ)法，并不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)視聽說(shuō)能力；對(duì)于B級(jí)小組的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們?cè)谡莆諉卧~和語(yǔ)法的同時(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的C級(jí)小組的學(xué)生，只要求他們牢記重要的單詞和短語(yǔ)，熟讀課文，掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，并經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞和重要語(yǔ)法。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用合作學(xué)習(xí)小組的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)中既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展合作論壇和小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而打造有效的英語(yǔ)課堂。教師還可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體輔助工具，將直觀教具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采用圖片、連環(huán)畫、錄音和動(dòng)漫等形式有條理、有層次地呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另一方面，教師要注重教學(xué)的層次性，先有層次地講解單詞和短語(yǔ)，然后講語(yǔ)法和課文，最后為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的課外知識(shí)，并做好課堂互動(dòng)，對(duì)三個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，輔助他們掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師還可以組織三個(gè)小組的學(xué)生舉辦一些英語(yǔ)文化活動(dòng)，像繪制英語(yǔ)墻報(bào)，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)開展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、話劇表演和美麗英文寫作比賽等，并根據(jù)不同的層次來(lái)評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)效果，這樣不僅可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生深刻地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義和趣味性。

（二）分層布置作業(yè)

教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生完成不同的英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于A級(jí)小組的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們自學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)、傳統(tǒng)習(xí)俗和地理科學(xué)等，并做好學(xué)習(xí)筆記，也可以閱讀短小精美的文章和小說(shuō)，例如，《兩只青蛙》《安妮日記》《項(xiàng)鏈》《德伯家的苔絲》《皮格馬利翁》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等，學(xué)生閱讀完這些作品以后要寫英語(yǔ)感想，這樣有利于提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)；對(duì)于B級(jí)小組的學(xué)生，教師要讓他們做一些簡(jiǎn)單的聽力、寫作、翻譯方面的作業(yè)，全面提高他們的聽說(shuō)讀寫能力；對(duì)于C級(jí)小組的學(xué)生，教師可以讓他們抄寫英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)以及經(jīng)典課文，并做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)習(xí)題，以輔助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，離不開老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。因此，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)與評(píng)語(yǔ)的作用，為學(xué)生寫好評(píng)語(yǔ)，例如“That’s very wondeful”“Your homework have improved”“You must be careful”等，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，認(rèn)真完成作業(yè)，在寫作業(yè)的過(guò)程中取得進(jìn)步。

（三）分層設(shè)計(jì)試卷

每一所高職院校在學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行考試，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成同一份試卷并不利于提升整體學(xué)生的英語(yǔ)水平，如果試卷上的習(xí)題對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的難度，考試成績(jī)不理想，必然會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師應(yīng)分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)試卷，可以依據(jù)試題的難度設(shè)置A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三種不同層次的試卷，這樣英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以在考試的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)能力，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在考試中取得進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)與進(jìn)步的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，逐步提高自己的英語(yǔ)水平。如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，教師可以告訴學(xué)生：“No sweat without sweet，hold on your dream，make your dream come ture.”這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。目前，高職院校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)存在明顯差距，實(shí)施分層教育工作刻不容緩。運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，教師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，合理劃分層次小組；在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，要讓不同層次的學(xué)生完成難度不同的英語(yǔ)作業(yè)，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；而且要分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)試卷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，輔助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅兵.高職院校英語(yǔ)分層教學(xué)問(wèn)題的思考和探索[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：221-225.

[2]趙東平.高職英語(yǔ)分層教學(xué)探索[J].教育理論與實(shí)踐， 2011（21）：62-64.

[3]賀子瓊，劉玉強(qiáng).高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2010，6（1）：58-60.

[4]楊少坤.高職英語(yǔ)分層次教學(xué)探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：123-124.

[5]黎維紅.分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 社科縱橫，2009，24（12）：167-168.

[6]劉潔.高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐與探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（5）：203-204.