[摘 要] 高職醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)為符合高等職業(yè)教育的崗位需求以及以技能培養(yǎng)為主的辦學(xué)理念，結(jié)合高等職業(yè)院校應(yīng)用型?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的定位，英語(yǔ)課程從傳統(tǒng)、單一的基礎(chǔ)類課程向立體化課程體系過(guò)渡，形成了具有高職高專院校特色的“EGP+ESP”職業(yè)通用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；醫(yī)學(xué)； EGP；ESP；英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0172-02

“EGP+ESP”（English for General Purposes通用英語(yǔ)+English for Special Purposes專門用途英語(yǔ)）英語(yǔ)課程體系以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+綜合素質(zhì)養(yǎng)成”三維滲透式高職人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與實(shí)際工作零距離對(duì)接的、社會(huì)需求的高技能適用型人才的目標(biāo)。

高職院?！癊GP+ESP”英語(yǔ)課程建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的崗位需求，基于通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)課程平臺(tái)構(gòu)建課程體系內(nèi)容，整合各種課程資源，實(shí)行校院企合作共建模式；對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念，“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，“理實(shí)一體化”課程體系構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)院校“EGP+ESP”英語(yǔ)課程體系。

一、高職醫(yī)學(xué)院?！癊GP+ESP”英語(yǔ)課程體系建設(shè)情況

（一）建設(shè)一支高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)“EGP+ESP”課程體系建設(shè)基礎(chǔ)

“EGP+ESP”英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支學(xué)歷高，素質(zhì)優(yōu)，業(yè)務(wù)強(qiáng)，專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，形成了一支專兼職教師比例合理的高效復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為EGP+ESP課程體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化“EGP+ESP”課程體系建設(shè)框架

“EGP+ESP”英語(yǔ)課程體系框架可以由兩大部分組成：①通用英語(yǔ)課程（通用英語(yǔ)讀寫課程、通用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程）；②醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程（護(hù)理英語(yǔ)、口腔英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)），實(shí)現(xiàn)了通用英語(yǔ)到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的平穩(wěn)過(guò)渡和有效銜接。

（三）建立統(tǒng)一的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，豐富“EGP+ESP”課程體系平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源

EGP+ESP課程體系以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建設(shè)“EGP+ESP”英語(yǔ)聯(lián)合課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)， 網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，除了包含電子教案、電子課件、微課視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等課程教學(xué)資源外，還提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如：英語(yǔ)影視資料、英美風(fēng)俗文化常識(shí)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)等資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接。設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)教師指導(dǎo)和任務(wù)預(yù)設(shè)，使學(xué)生在課下利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能建立QQ群、微信群，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?！癊GP+ESP”英語(yǔ)聯(lián)合課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的共享。

（四）實(shí)現(xiàn)校院企聯(lián)合開(kāi)發(fā)“EGP+ESP”課程體系

EGP+ESP課程體系中各門課程之間要發(fā)揮現(xiàn)有課程群資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同資源之間的整合，實(shí)現(xiàn)校院間、校企間、校校間、教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，合作共建，構(gòu)建聯(lián)合“EGP+ESP”課程體系開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

聯(lián)合開(kāi)發(fā)“EGP+ESP”課程體系教學(xué)資源，聯(lián)合開(kāi)發(fā)整合各種優(yōu)質(zhì)資源，從課程建設(shè)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等方面構(gòu)建“EGP+ESP”課程體系資源平臺(tái)。共同建設(shè)各種教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。校院企之間聯(lián)合共建能夠更好地培養(yǎng)雙師型教學(xué)隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)；提供更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供基地，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)校院企共建能更深入地了解醫(yī)藥行業(yè)崗位能力需求，能更有針對(duì)性地制訂通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。校校聯(lián)合共建，能共享學(xué)校間的優(yōu)質(zhì)教育資源、教師資源和圖書資源等。專兼職教師共建能更好地取舍教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更符合崗位職業(yè)需求，更有針對(duì)性地制訂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，從事專業(yè)崗位經(jīng)歷的兼職教師能更好地傳授崗位需要、職業(yè)能力和素養(yǎng)，專兼職教師聯(lián)合能更好地確定教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，更好地搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為聯(lián)合課程群建設(shè)搭建基架。

（五）以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，形成理實(shí)一體化階梯式課程體系建設(shè)

“EGP+ESP”英語(yǔ)課程建設(shè)依據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，以崗位需求為主線構(gòu)建教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語(yǔ)課程。開(kāi)發(fā)滿足醫(yī)學(xué)行業(yè)、崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的符合崗位需求的職業(yè)英語(yǔ)能力。在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中，緊密圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為主體，以個(gè)性化實(shí)踐和崗位實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言培訓(xùn)中心、職業(yè)體驗(yàn)館培養(yǎng)學(xué)生的通用英語(yǔ)能力和職業(yè)英語(yǔ)能力。

二、高職醫(yī)學(xué)院?！癊GP+ESP”英語(yǔ)課程體系重組情況

高職醫(yī)學(xué)院?！癊GP+ESP”英語(yǔ)課程體系重組建立是在對(duì)崗位人才需求分析的基礎(chǔ)以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)”上構(gòu)建的。從培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才角度出發(fā)，以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等進(jìn)行優(yōu)化重組，形成了以培養(yǎng)學(xué)生通用英語(yǔ)運(yùn)用能力和專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力為核心的“EGP+ESP”英語(yǔ)聯(lián)合課程。課程體系的重組既保證了各門課程的相對(duì)獨(dú)立性，又使各門課程具有橫向和縱向的聯(lián)系，形成了既相互獨(dú)立又和諧統(tǒng)一的課程體系。在課程體系重建過(guò)程中，要充分考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位人才需求情況、能力和素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合課程按照“院企調(diào)研—工作任務(wù)分析—職業(yè)能力分析—職業(yè)素養(yǎng)分析—‘EGP+ESP’能力分析—制定課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)—教學(xué)情境設(shè)計(jì)”的步驟重構(gòu)課程體系，形成EGP+ESP英語(yǔ)核心課程群。

（一）院企調(diào)研、崗位需求分析

高職醫(yī)學(xué)院?！癊GP+ESP”英語(yǔ)課程體系重組首先要了解醫(yī)藥行業(yè)的崗位需求、分析醫(yī)藥行業(yè)工作任務(wù)、職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)確定學(xué)生所需的“EGP+ESP”英語(yǔ)核心能力。因此，“EGP+ESP”教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪相關(guān)院企，開(kāi)展廣泛的調(diào)研活動(dòng)并與院企進(jìn)行深度合作。

（二）明確“EGP+ESP”課程體系培養(yǎng)定位

通過(guò)對(duì)院企進(jìn)行調(diào)研，分析工作崗位任務(wù)，工作的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，明確了“EGP+ESP”聯(lián)合課程群的課程目標(biāo)：堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主”的大方向，培養(yǎng)實(shí)用性人才。在基于培養(yǎng)通用（EGP）英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)（ESP）能力。高職醫(yī)學(xué)學(xué)生通過(guò)對(duì)ESP英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和醫(yī)用對(duì)話，能閱讀英文醫(yī)學(xué)期刊、病歷、藥品說(shuō)明書等醫(yī)院日常業(yè)務(wù)所涉及的英文書籍，了解國(guó)外醫(yī)療及護(hù)理背景，熟悉醫(yī)學(xué)寫作等內(nèi)容。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。ESP英語(yǔ)能力培養(yǎng)可以有效地保證學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的過(guò)渡。通過(guò)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)體驗(yàn)館和校外實(shí)訓(xùn)基地將EGP英語(yǔ)與ESP英語(yǔ)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了以職業(yè)能力為特色的課程體系定位，充分利用課堂教學(xué)、課程綜合職業(yè)實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這樣的課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合實(shí)際，以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

（三）課程間教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

“EGP+ESP”聯(lián)合課程按照崗位需求的原則，主要目的是使高職醫(yī)學(xué)學(xué)生獲得相應(yīng)的通用英語(yǔ)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力。對(duì)“EGP+ESP”聯(lián)合課程的內(nèi)容進(jìn)行整合。課程內(nèi)容整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，整合幾門課程內(nèi)容時(shí)，我們本著緊密圍繞醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，以“學(xué)生”為中心，以“實(shí)踐應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“能力”為目標(biāo)，用“模塊”來(lái)設(shè)計(jì)，用“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)，用“文化”提興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高師生合作及交流效率，在給學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。按照“項(xiàng)目整合，內(nèi)容優(yōu)化”的整合原則將幾門課作為一個(gè)整體進(jìn)行內(nèi)容整合設(shè)計(jì)。按照“以職業(yè)能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容上EGP英語(yǔ)《通用英語(yǔ)》《通用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》按照語(yǔ)言知識(shí)模塊、語(yǔ)言技能模塊、交際技能模塊、學(xué)習(xí)策略模塊和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)模塊進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、多元化的重組與整合。ESP英語(yǔ)《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》《口腔英語(yǔ)》《藥學(xué)英語(yǔ)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程，以模塊任務(wù)、知識(shí)任務(wù)、技能任務(wù)、素質(zhì)任務(wù)四大任務(wù)模塊進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化組合。

“EGP+ESP”聯(lián)合課程群本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育辦學(xué)方針和“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的重組，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生在醫(yī)學(xué)背景下的英語(yǔ)交際能力和業(yè)務(wù)技能。整合后的課程體系按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和能力遞進(jìn)的原則，打破了以往課程間相對(duì)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)模式和教學(xué)內(nèi)容安排上的獨(dú)立性。統(tǒng)籌兼顧課程間的銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的主要職業(yè)技能。

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