[摘 要] 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起給高職創(chuàng)客教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，如何進(jìn)行創(chuàng)客教育從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)是值得關(guān)注的新問(wèn)題。從構(gòu)建創(chuàng)客教育目標(biāo)體系，構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，形成學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)客教育機(jī)制及培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)客文化四方面闡述了未來(lái)高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展的新路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客教育；發(fā)展新路徑；教育目標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0132-02

全球創(chuàng)客教育的興起給高職教育帶來(lái)了前所未有的契機(jī)，教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教育要求轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃季S方式，從而促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)、教育體制、教育文化、政策導(dǎo)向等方面的變革，那么在這種轉(zhuǎn)變方式下創(chuàng)客教育如何實(shí)施，本文將從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)思考。

一、以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)客教育目標(biāo)體系

隨著創(chuàng)新教育理念的推廣，高職院校的創(chuàng)客教育氛圍日益濃厚。職業(yè)院校比本科院校更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，也更容易開(kāi)展創(chuàng)客教育。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)不同的年級(jí)，分層次開(kāi)展創(chuàng)客教育，充分考慮分層性與對(duì)接性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

在大一階段，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知尚處在邏輯抽象思維階段，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體是指什么，對(duì)創(chuàng)客這樣的角色充滿(mǎn)好奇。所以在這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力；另一方面在著眼全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，挖掘有創(chuàng)新天賦的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

在大二及大三的第一學(xué)期，大部分已經(jīng)學(xué)完了高等數(shù)學(xué)或者藝術(shù)類(lèi)等公共課程，進(jìn)入全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型轉(zhuǎn)變，較之前具有更大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富多彩的STEAM課程，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)將專(zhuān)業(yè)課程融合數(shù)學(xué)類(lèi)、科學(xué)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)等課程的真實(shí)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的辦法，以此提高學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等方面的創(chuàng)新能力。

大三第二學(xué)期是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生的認(rèn)知水平由理論型向?qū)嵺`操作型轉(zhuǎn)變，學(xué)生具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，具有一定創(chuàng)意能量和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以，在這一階段，學(xué)校要以技術(shù)或者文化創(chuàng)業(yè)的形式拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的教育模式。由于傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)存在諸多問(wèn)題，例如傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育，實(shí)習(xí)單位一般不會(huì)安排高職實(shí)習(xí)生到創(chuàng)新技術(shù)崗位鍛煉；又如一般企業(yè)難以接受大量學(xué)生實(shí)習(xí)。如果把創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相融合，學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客模式的頂崗實(shí)習(xí)基地、招募創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)、引進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目、成立管理中心，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，直接參與到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不單是停留在觀念與思維上，而是上升到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中，學(xué)生還有機(jī)會(huì)將成果轉(zhuǎn)化獲得創(chuàng)業(yè)的第一桶金，真正實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)意到創(chuàng)新再到創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高職特色“做中學(xué)”的創(chuàng)客教育課程體系

構(gòu)建創(chuàng)客課程體系的目的不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)分或課程數(shù)量，課程體系構(gòu)建及創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育與學(xué)科教育相互融合、彼此滲透。在網(wǎng)絡(luò)、媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職學(xué)校既要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，也要研發(fā)跨界課程、構(gòu)建以“人文通識(shí)課程—學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程—跨學(xué)科交叉課程”為主線的課程體系。

設(shè)置人文通識(shí)課程目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、良好價(jià)值觀、健全的人格與高尚的道德品質(zhì)。說(shuō)起創(chuàng)客，很多人就會(huì)和計(jì)算機(jī)、3D打印、機(jī)器人等聯(lián)系起來(lái)，如果因此認(rèn)為創(chuàng)客教育就僅是用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出一些高科技產(chǎn)品，只強(qiáng)調(diào)在與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程里開(kāi)展創(chuàng)客教育，會(huì)抑制學(xué)生情感的升華，個(gè)性得不到充分發(fā)展，縮小學(xué)生發(fā)散性思維的空間。尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差，不喜歡枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生厭倦。事實(shí)上，人文通識(shí)類(lèi)教育能有效地彌補(bǔ)這些缺失，培養(yǎng)學(xué)生健康的心智、優(yōu)雅的情操、豐富的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生能站在人文的視角看待科學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)客教育，培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)造力是豐滿(mǎn)而有個(gè)性的。

設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。高職學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，所以，學(xué)校要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的創(chuàng)客課程，并充分利用辦學(xué)資源，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“創(chuàng)客教育”的教學(xué)內(nèi)容。例如，我院開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，老師應(yīng)該以3D打印、電子元件組裝和簡(jiǎn)單的機(jī)器人設(shè)計(jì)等為課程主要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)人工智能與機(jī)器人課程；又如學(xué)院開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)趣味編程課程；對(duì)于偏文科的專(zhuān)業(yè)同樣可以設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程，例如學(xué)校針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)設(shè)以大學(xué)生旅游精品路線設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程。

跨學(xué)科交叉課程設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作為前提，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并致力于開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品?？鐚W(xué)科的創(chuàng)客教育課程需要學(xué)校有一定的條件，包括有基礎(chǔ)較好的學(xué)生、知識(shí)面廣的教師、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。其中最關(guān)鍵的是要有能勝任教學(xué)的教師。眾所周知，目前對(duì)于高職院校，學(xué)生水平低，學(xué)校教學(xué)硬件落后，師資力量也較薄弱。要解決這些問(wèn)題，最好最快的辦法就是充分利用企業(yè)資源，開(kāi)設(shè)校企合作的課程、編寫(xiě)校本教材、聘用企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任老師、引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。

三、形成學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)客教育機(jī)制

目前，各個(gè)階段的學(xué)校都在大力推進(jìn)創(chuàng)客教育，不斷嘗試，但是或多或少都存在一些問(wèn)題。一是硬件方面，例如師資不夠、場(chǎng)地不夠、設(shè)備缺乏；二是創(chuàng)客教育在各階段間脫節(jié)或者銜接不當(dāng)；三是學(xué)校與社會(huì)之間缺少有效溝通，“創(chuàng)客”的成果難以轉(zhuǎn)化。要解決這些問(wèn)題，首先，要把創(chuàng)客教育看成是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)系統(tǒng)工程，要求各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)客教育共同合力來(lái)完成。

在創(chuàng)客教育的資源方面，學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)之間要形成合作關(guān)系，使教育資源有效共享。具體來(lái)說(shuō)可以從以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是學(xué)校間的合作?，F(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中高職如何銜接是一個(gè)大問(wèn)題，高職的學(xué)生也可以升本或者考取研究生進(jìn)入本科學(xué)校，所以，這三者的關(guān)系不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地輸送生源。對(duì)高職學(xué)校而言，要利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為中職學(xué)校提供創(chuàng)客教育的技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)；本科院校應(yīng)該向中高職學(xué)校共享師資或者實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還可以和中高職學(xué)校開(kāi)展課程合作，編寫(xiě)創(chuàng)客課程的教材。當(dāng)然，這些需要有關(guān)教育部門(mén)引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，為創(chuàng)客教育資源共享系統(tǒng)化、制度化提供政策性保障，以真正實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)從“分段”到“共享”。

二是學(xué)校與社會(huì)之間的合作。首先，高職院校應(yīng)該充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙方的合作。目前，很多學(xué)校的校企合作流于形式，實(shí)習(xí)基地也成了學(xué)校教學(xué)硬件的門(mén)面，久而久之，以利益為第一重的企業(yè)對(duì)學(xué)校失去興趣。創(chuàng)客教育對(duì)加強(qiáng)校企合作提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了良好合作的基礎(chǔ)，為此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)力量對(duì)創(chuàng)客教育的重要性。學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，組建校企創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與企業(yè)間共享設(shè)備和空間，學(xué)校為企業(yè)開(kāi)展某些研發(fā)工作，企業(yè)為學(xué)校轉(zhuǎn)化并推廣研究產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

三是企業(yè)除了給高職學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)支持外，雙方還可以在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、教材編寫(xiě)等諸多方面開(kāi)展合作。這些也為教育部門(mén)推廣創(chuàng)客教育理念，開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客教育協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)多元的校園創(chuàng)客文化發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)客文化，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教育體制的改革

創(chuàng)客教育不是單純創(chuàng)造產(chǎn)品，還要?jiǎng)?chuàng)造一種教育文化。2014年6月18日奧巴馬在創(chuàng)客嘉年華上宣布了由白宮主導(dǎo)的推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的整體措施，美國(guó)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)成了“美國(guó)制造業(yè)的群眾文藝復(fù)興”。如何培養(yǎng)創(chuàng)客文化，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也紛紛發(fā)表了看法。溫州大學(xué)的楊剛老師在《創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑》一文中寫(xiě)道：“當(dāng)我們?yōu)槊绹?guó)教育在創(chuàng)客文化培育方面做出的各種努力而贊嘆不已時(shí)，這不僅需要我們關(guān)注創(chuàng)客教育開(kāi)展之‘術(shù)’，更要深入觀察與思考創(chuàng)客教育發(fā)展之‘道’，即創(chuàng)客文化的基因是如何滲透到美國(guó)教育的每一個(gè)空間，并與學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)氛圍、實(shí)踐環(huán)境相融合。”作為肩負(fù)推行創(chuàng)客教育改革、傳播創(chuàng)客文化的高職院校要如何做呢？

首先，要正確地理解創(chuàng)客文化的內(nèi)涵與價(jià)值。創(chuàng)客文化可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)新穎的創(chuàng)意理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)客文化的氛圍。為此，學(xué)校要設(shè)計(jì)并開(kāi)展多樣化、趣味性、科學(xué)性的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)綜合地多方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，創(chuàng)客文化的傳播不應(yīng)該只是在校園內(nèi)，要讓企業(yè)創(chuàng)客文化和校園創(chuàng)客文化相互融合。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、佐治亞大學(xué)等高校濃厚的創(chuàng)客文化對(duì)美國(guó)波士頓“128號(hào)公路”高新技術(shù)地帶產(chǎn)生了深刻的影響。我國(guó)清華大學(xué)的眾創(chuàng)空間對(duì)周邊的學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、社區(qū)的居民都產(chǎn)生了非同一般的影響。我國(guó)著名的柴火創(chuàng)客空間，4年吸引1萬(wàn)多人參加活動(dòng)，這個(gè)有著“眾人拾柴火焰高”寓意名字的空間，對(duì)當(dāng)代很多大學(xué)生而言，也像是點(diǎn)燃他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想火花的星星之火。所以，高職學(xué)院要看到創(chuàng)客文化的力量，也要思考如何傳播與培育創(chuàng)客文化。以長(zhǎng)沙為例，政府及相關(guān)部門(mén)已經(jīng)投入大量的資金并出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)及大學(xué)生到高新區(qū)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展校園創(chuàng)客教育，在這樣的過(guò)程中，企業(yè)及學(xué)校的創(chuàng)客文化一定能得以產(chǎn)生、融合并升華。

綜上所述，創(chuàng)客教育不能只強(qiáng)調(diào)教育理念更新或?qū)嵺`方式改變，更為重要的是要在此基礎(chǔ)上改觀教學(xué)環(huán)境、重構(gòu)課程內(nèi)容與課程關(guān)系、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)創(chuàng)客教育文化。

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