[摘 要] 依據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合高職類師范學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，針對學(xué)生實際，在生物實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法、考核方式等方面進行探究改革，提高學(xué)生的實驗操作技能和綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)合格的小學(xué)全科教師的目標。

[關(guān) 鍵 詞] 生物實驗；教學(xué)體系；實驗改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0088-01

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過對生物世界的觀察和實驗揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。生物實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和綜合能力的重要手段，在高專類師范學(xué)校的教育教學(xué)中，占有突出的地位。作為實驗教師，要與時俱進，不斷改進生物實驗的內(nèi)容和方法，構(gòu)建新型實驗教學(xué)體系，全力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為將來成為合格的小學(xué)全科老師奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、實驗體系、內(nèi)容的改進

（一）強化基礎(chǔ)性實驗，提高從師能力

我校師范類學(xué)生分初中起點五年制和高中起點三年制兩種類型。對于五年制初專階段的學(xué)生而言，由于受初中基礎(chǔ)、重視程度等諸多因素的影響，導(dǎo)致他們對生物學(xué)實驗知識的匱乏與今后在實際工作中需要大量應(yīng)用實驗知識和技能的矛盾。結(jié)合我校實際，我們從優(yōu)化實驗內(nèi)容和分層次教學(xué)兩方面入手，精心編制《生物學(xué)實驗教學(xué)大綱》《生物學(xué)實驗基本技能考核標準》。根據(jù)大綱還編制了《基礎(chǔ)生物學(xué)實驗精選》和《應(yīng)用生物學(xué)實驗手冊》，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需要。通過實驗教學(xué)，有效地促進了學(xué)生對實驗技能的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的從師能力。

（二）增加探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于高專階段學(xué)生而言，他們已經(jīng)進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，改革應(yīng)從教學(xué)方式、教師角色、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，變被動接受知識為主動探求知識的過程，切實提高師范生的探究能力，以達到培養(yǎng)探究型、創(chuàng)新型師范生這一終極目標。因此，我們結(jié)合實際，在《應(yīng)用生物學(xué)實驗手冊》中增設(shè)了大量探究性、綜合性和應(yīng)用性實驗內(nèi)容。這些實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。

二、實驗器材、材料的更新

（一）實驗器材的更新

隨著高等教育的深入發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，我校生物實驗室得到了整體更新，實驗室陸續(xù)購置了多種現(xiàn)代化大型精密儀器，如超低溫冰箱、PCR儀、現(xiàn)代教學(xué)媒體、無菌操作箱和超凈工作臺等。同時為了提高實驗器材的利用率，打破學(xué)科的限制，依據(jù)儀器、實驗功能統(tǒng)籌安排，如物理實驗室與生物實驗室的電子目鏡，化學(xué)實驗室與生物實驗室的藥品試劑統(tǒng)一購置與協(xié)調(diào)使用。

（二）實驗材料的替換

實驗教學(xué)材料常常要兼顧“一材多用”，以節(jié)約開支。以青蛙為例，青蛙是兩棲動物的代表，是非常難得的實驗材料。但青蛙是保護動物，我們改用養(yǎng)殖的牛蛙替代青蛙，將多個相關(guān)實驗統(tǒng)籌安排，綜合利用，取得了非常好的實驗效果。比如先對其進行解析觀察，再利用其循環(huán)、神經(jīng)及肌肉作為生理實驗材料，探討蛙類心博起源、血液循環(huán)途徑、脊蛙反射分析，坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備等。因此將形態(tài)解剖和生理實驗組合進行，既充分利用實驗材料，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識，一舉多得。

三、實驗方式、方法的改革

（一）建立開放性實驗室

在高專生物的實驗教學(xué)中，加大綜合性實驗比例是教學(xué)改革的需要。我們通過改革實驗室的教學(xué)管理模式，即開放實驗室，并在學(xué)生中挑選培訓(xùn)實驗助手的方法，以解決實驗周期長和實驗人員不在場的難題。實驗老師只需提前對學(xué)生助手進行實驗操作、設(shè)備使用及安全管理方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，然后責(zé)任到人，由他們負責(zé)跟進其他學(xué)生的實驗過程，就能確保綜合性、設(shè)計性實驗的順利完成。

（二）變驗證性實驗為探究實驗

采用“導(dǎo)學(xué)式”“探究式”等方式讓學(xué)生充分參與到實驗中來，增強互動性。每次實驗課選取一個小組，講述實驗的預(yù)習(xí)體會和實驗的基本原理、方法步驟等，教師再補充并適時提出問題，形成以問題為先導(dǎo)，討論講解相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了視聽感官，降低了實驗難度。我們利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗的相關(guān)資料共享，用大屏幕呈現(xiàn)實驗內(nèi)容、操作步驟等，簡化實驗教學(xué)。

四、實驗考核、評價的改變

（一）注重過程評價

實驗成績包括平時成績、實驗操作成績、實驗報告成績?nèi)糠?。其中平時成績占30%，包括實驗態(tài)度、出勤率、遲到早退等；實驗操作成績占45%，包括實驗步驟的設(shè)計、實驗時間的合理運用、實驗數(shù)據(jù)的獲取等；實驗報告成績占25%，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、方法步驟、實驗結(jié)果等。同時對實驗報告提出新的要求，鼓勵學(xué)生對實驗步驟過程進行綜合分析，自行設(shè)計實驗報告內(nèi)容與格式。把只由一份實驗報告決定實驗成績的模式，變?yōu)樽⒅貙嶒炦^程的評價模式。

（二）考核方式多樣

在教學(xué)中，根據(jù)實驗類型的不同，采取不同的考核方式。對于驗證性實驗，要求學(xué)生僅提交實驗報告，對獲得的結(jié)果能進行簡單分析與討論；對于綜合性實驗，要求學(xué)生能對實驗過程當(dāng)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行逐一分析，且對實驗結(jié)果進行詳細的闡述說明；對于探究性實驗，不僅要考核學(xué)生實驗?zāi)繕说睦斫?、實驗步驟的設(shè)計、實驗結(jié)果的分析。且讓學(xué)生在全班進行充分地表達與交流，要求學(xué)生說出我是怎樣探究設(shè)計的？又是怎樣完成探究的？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。

五、思考與展望

通過幾年的實踐，我校實驗資源得到合理配置，實驗內(nèi)容與教學(xué)體系得到了優(yōu)化和完善，學(xué)生實驗的積極性和實驗技能都得到了極大的提高。然而，高職類師范院校的生物實驗改革遠不止于此，在實驗的內(nèi)容與形式、設(shè)計性實驗的選擇與呈現(xiàn)等方面都需要在今后的教學(xué)中進一步探索，為達成培養(yǎng)合格的小學(xué)全科教師的終極目標而努力。

參考文獻：

[1]蘇玉堂.創(chuàng)新能力教程[M].北京：中國人事出版社，2010.

[2]唐勝安，李瑞程.建立新型實驗教學(xué)課程體系[J].實驗室研究與探索，2002（4）.