[摘 要] 自20世紀(jì)90年代以來，隨著語言學(xué)理論、心理學(xué)理論的發(fā)展，語言教學(xué)研究領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的理論與實踐范型的變革。結(jié)合高職普通話教學(xué)的特點，針對口語課堂中的失衡現(xiàn)象，提出了生態(tài)課堂的建構(gòu)，這不僅有效地解決了學(xué)習(xí)普通話的困難，還實現(xiàn)了生態(tài)個體發(fā)展的課堂教學(xué)實踐。從“構(gòu)建生態(tài)取向的口語課堂”“構(gòu)建有機整體的課堂教學(xué)”“構(gòu)建可持續(xù)的課堂評價模式”三個方面探究生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略的實踐，不僅可以促進口語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以突出生態(tài)課堂建構(gòu)的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 生態(tài)體驗；口語課堂；教學(xué)策略；實踐研究；普通話

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0086-02

在現(xiàn)代社會越來越頻繁的人際交往活動中，口語作為生活中基礎(chǔ)的交流手段，成為思想溝通、情感交流的信息工具。越來越多的企事業(yè)單位都在利用面試談話代替書面考查，作為評價個人能力、檢測實際水平的重要渠道?！吧鷳B(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略的實踐研究”課題是出于解決高職院校普通話教學(xué)存在的問題等方面的考慮而確定的選題，旨在讓高職學(xué)生提高普通話的水平。筆者通過不斷調(diào)查與思索，并且積極圍繞該課題開展有序的研究與實踐，截止目前，已完成生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略。研究生態(tài)體驗下的口語課堂時，既要遵守《標(biāo)準(zhǔn)普通話大綱》的規(guī)定，也要本著推廣普通話的目的，筆者通過反思研究過程中出現(xiàn)的問題，不斷借鑒課題研究經(jīng)驗，最終總結(jié)出了有效的教學(xué)策略，提升了課題研究的實效性。

一、構(gòu)建生態(tài)取向的口語課堂

（一）建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是實施生態(tài)體驗下口語課堂有效教學(xué)策略的第一步，所以我們應(yīng)該建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境來保證教學(xué)效果。我們以生態(tài)體驗的視野實施口語教學(xué)，大力創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)情境，讓學(xué)生在和諧統(tǒng)一的環(huán)境下學(xué)習(xí)普通話。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，尤其是生態(tài)體驗下的口語教學(xué)，如利用同聲傳譯室、投影儀、復(fù)讀機、電子詞典、MP4、翻譯軟件等科技輔助學(xué)習(xí)。教師在口語課堂上利用科技手段進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了多方面的選擇。因為高職普通話是教學(xué)中的重點，不僅體現(xiàn)在書面知識的教學(xué)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的口語表達上，所以，我們還需要重視教室的格局。生態(tài)體驗下的課堂布局，打破了單一的座位編排模式，讓學(xué)生根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容安排座位，從而達到可以快速參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的目的。例如，在進行平翹舌音練習(xí)時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于平翹舌音發(fā)音口型的圖片，幫助學(xué)生進行記憶。關(guān)于學(xué)生的座位安排，教師可以采用圓型的座位編排形式，一是讓學(xué)生和學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)，矯正發(fā)音；二是協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂教學(xué)環(huán)境，以利于生態(tài)體驗下的口語課堂的開展。

（二）營造輕松愉快的課堂環(huán)境

生態(tài)體驗教學(xué)關(guān)于創(chuàng)建課堂環(huán)境有一定的要求，良好的課堂環(huán)境不但利于提高口語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。我們在建設(shè)課堂環(huán)境時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，多溝通、多交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1.建立平等的師生關(guān)系，利于普通話學(xué)習(xí)

無論是口語教學(xué)，還是其他課程教學(xué)，老師與學(xué)生的情感效應(yīng)都是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，所以我們要建立平等的師生關(guān)系，進一步拓寬學(xué)生的思維。對此，教師應(yīng)該改變教學(xué)地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，真正成為口語課堂的主人。平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生解放學(xué)習(xí)天性，促進思維能力的拓展，思維能力的提高就是加強口語邏輯思維，相當(dāng)于提高學(xué)生的口語交際能力。

2.注意語言技巧，激發(fā)學(xué)生思考

生態(tài)體驗下的口語教學(xué)內(nèi)容不再是只注重學(xué)生的發(fā)音，還要從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力，其中最大的亮點就是注意教師的語言技巧?？谡Z課堂上，教師的語言是需要一定技巧的，一方面在于教師的自身修養(yǎng)，另一方面在于教學(xué)語言的優(yōu)美、風(fēng)趣幽默以及不失哲理性，在給學(xué)生營造輕松愉快氛圍的同時，也讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)了普通話?？傊?，幽默的教學(xué)語言，不但可以讓學(xué)生心情舒暢，而且可以讓學(xué)生在語言的熏陶下，對問題產(chǎn)生興趣，從而主動探究問題。例如，教師在課堂上進行普通話語音系統(tǒng)練習(xí)時，可以把繞口令融入口語練習(xí)中，“天上有個日頭，地下有塊石頭，嘴里有個舌頭，手上有五個手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴里的軟舌頭，受傷的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭?！奔ぐl(fā)學(xué)生對送氣音與不送氣音的思考。將一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的相聲段子融入口語的練習(xí)中，如姜昆、唐中杰的《虎口遐想》，把一個小人物的心理刻畫得淋漓盡致，侯寶林、郭全寶的《醉酒》，馬三立的《逗你玩》等，通過相聲獨特的語言方式所帶來的幽默效果可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語言所刻畫的道理的思考。

（三）創(chuàng)建持續(xù)互動的語言環(huán)境

普通話作為一門語言類課程，培養(yǎng)持續(xù)互動的語言環(huán)境是口語課堂的重要任務(wù)，也是當(dāng)下生態(tài)體驗教學(xué)模式的核心要求。普通話是學(xué)生對外交流的語言，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的普通話意識，使其在潛移默化中不斷學(xué)習(xí)。但是，很多地方的學(xué)校忽略了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生普通話意識的培養(yǎng)，這會直接影響到他們?nèi)蘸笃胀ㄔ拰W(xué)習(xí)能力及運用能力的發(fā)展。在高職院校開設(shè)口語課，既解決了學(xué)生普通話差的困擾，也創(chuàng)造了持續(xù)互動的語言環(huán)境。口語教學(xué)是學(xué)習(xí)與交流的過程，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完普通話的發(fā)音后，還要進行普通話的練習(xí)，實現(xiàn)高職院校普通話口語教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合。教師在想方設(shè)法地創(chuàng)建持續(xù)互動的語言環(huán)境時，學(xué)生也需要積極主動地配合。教師在生態(tài)體驗下的口語課堂中，要密切觀察學(xué)生的普通話發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤的發(fā)音要及時給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣。另外，教師可以開展一些關(guān)于普通話的課內(nèi)外活動。例如，在課堂上教師可以開展辯論賽，要求每位辯手必須用普通話答辯，出現(xiàn)方言給予扣分，學(xué)生在頭腦高強度運轉(zhuǎn)的狀態(tài)下，可以形成對普通話的永久性記憶，有利于以后的流利表達。

二、構(gòu)建有機整體的課堂教學(xué)

（一）整理生態(tài)體驗的教學(xué)目標(biāo)

本文以高職院校口語教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，將生態(tài)體驗的教學(xué)模式融入普通話教育，然后展開有效教學(xué)策略的實踐研究，其生態(tài)體驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在生態(tài)體驗下，在提高普通話水平的同時，也充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。普通話與生活相結(jié)合，可以使學(xué)生體會到在生活、學(xué)習(xí)或者工作中普通話給予的樂趣。生態(tài)體驗的教學(xué)目標(biāo)打破了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的束縛，給學(xué)生學(xué)習(xí)注入了新的血液，也為實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展創(chuàng)造了機會。

（二）運用探究合作的課堂教學(xué)方式

探究合作的課堂教學(xué)方式，不僅符合生態(tài)體驗的教育理念，還是生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)的策略之一。生態(tài)體驗的教學(xué)給口語課堂注入了新希望，各大高職院校采用探究合作的課堂教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的教學(xué)模式，從根本上提高了教學(xué)效率，從情緒上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自己一個人的力量是有限的，集體的力量是無限的，學(xué)習(xí)普通話也同樣需要小組合作，只有這樣我們才能提高普通話水平，學(xué)到更多知識。學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)的過程中，可以自由組合，彼此分工合作，充分發(fā)揮自身能力，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但可以提高學(xué)生自我思考的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，我們在口語課堂上，實施探究合作時應(yīng)該注意三點要求：（1）教師要明確教學(xué)任務(wù)，有目的地進行口語練習(xí)。比如，學(xué)生練習(xí)普通話時，教師可以根據(jù)當(dāng)前的熱門話題開展一場主題班會，然后提出幾個有討論價值的問題，讓學(xué)生一邊進行普通話對練，一邊鍛煉思維能力。（2）探究合作小組在組建時，一定要合理分配人員，只有保證讓每組人員實力均衡，口語才能有效地進行練習(xí)。（3）學(xué)生在探究合作過后，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，反思過程中的不足之處，避免下次犯同樣的錯誤。

三、構(gòu)建可持續(xù)的課堂評價模式

積極探索生態(tài)課堂教學(xué)模式，建立可持續(xù)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)化教學(xué)過程、改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法、使學(xué)生能夠積極參與和主動學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義?？沙掷m(xù)的課堂評價模式的構(gòu)建，不但確保了普通話教學(xué)的質(zhì)量，也有利于生態(tài)體驗下口語課堂有效教學(xué)策略的實踐。

（一）評價主體的多元化

高職口語教學(xué)中的評價，有利于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的情況，能起到促進教師改進教學(xué)方法的作用。目前，口語課堂的評價主體已經(jīng)從單一的評價發(fā)展到多種形式并存，既符合生態(tài)體驗教學(xué)模式的客觀要求，也體現(xiàn)了口語課堂教學(xué)的進步，其評價主體分別是：教師的客觀評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價以及家長的反饋。教師的客觀評價，可以幫助學(xué)生了解自身的不足；學(xué)生的自我評價，可以加強學(xué)習(xí)能力，鍛煉普通話；學(xué)生之間的相互評價是發(fā)現(xiàn)問題的最好途徑，可以彌補自身的不足；家長的反饋有利于教師制訂學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師評價內(nèi)容的豐富化

生態(tài)體驗教學(xué)模式要求評價內(nèi)容應(yīng)該圍繞口語課堂設(shè)計的聲調(diào)、聲母、韻母等方面展開，豐富的評價內(nèi)容有利于推動學(xué)生在評價中找準(zhǔn)位置，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。針對口語課堂豐富的教學(xué)內(nèi)容，筆者認為可以從以下兩個方面實現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富化：（1）對教師處理教材的能力進行評價。處理教材的能力，主要從教學(xué)策略、教學(xué)效果、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等多方面入手。我們在評價過程中，要研究教師的教學(xué)策略是否合理，教學(xué)效果是否完成，教學(xué)目的是否達到，教材內(nèi)容是否準(zhǔn)確等。（2）對教師的教學(xué)過程進行意識評價。在課堂教學(xué)中，針對教師的教學(xué)目標(biāo)進行評價，只有明確教學(xué)思路，實現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富化，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。注重教學(xué)細節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，及時解決，才能保證學(xué)生的口語教育?？傊?，正確的評價有利于可持續(xù)課堂評價模式的構(gòu)建，可以為生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略的實踐提供保障。

綜上所述，本課題主要著眼于口語課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練的研究，探索生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略，以保證普通話在高職院校的普及。目前，生態(tài)體驗下的口語課堂有效教學(xué)策略最符合我國普通話教育的發(fā)展趨勢，它既實現(xiàn)了普及普通話的目的，也推廣了生態(tài)體驗下的教育模式，讓課堂更多地關(guān)注生態(tài)和生存。

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