[摘 要] 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。從學(xué)生能力、師資狀況、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面分析當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；教學(xué)途徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0080-02

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了進(jìn)一步推進(jìn)高職教育，2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)了“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”等職業(yè)教育發(fā)展的重要原則。在此背景下，明確高職《大學(xué)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2006）指出：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。結(jié)合《高職高專大學(xué)英語(yǔ)基本要求》，高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在工作和交際中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通和交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力、跨文化交際的能力和綜合文化素養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力的基本表現(xiàn)，所以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生能力

高等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，其教育水平本身存在較大差異，而普通高等院校的擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職教育生源質(zhì)量下降較為明顯，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，讀寫能力薄弱，基本不具備聽(tīng)說(shuō)能力。這種狀況給高職英語(yǔ)教學(xué)造成了極大影響，相當(dāng)一批學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而聽(tīng)說(shuō)能力低下恰恰是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的課堂焦慮，很多學(xué)生消極應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，教學(xué)效果非常不理想。同時(shí)，由于高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，高職院校各教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞就業(yè)展開(kāi)，造成了學(xué)生注重專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)，客觀上也影響了包括聽(tīng)說(shuō)課在內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，不利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）師資狀況

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教育中，師資狀況總體不理想。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，具有碩士以上學(xué)歷的教師比重不高，幾乎沒(méi)有教師具有博士學(xué)歷，雖然近幾年英語(yǔ)碩士研究生畢業(yè)人數(shù)不斷增長(zhǎng)，但高職教育師資隊(duì)伍學(xué)歷偏低問(wèn)題的改善仍需一定時(shí)間。從職稱結(jié)構(gòu)看，講師、助教職稱的教師是高職英語(yǔ)教學(xué)的主力軍，副教授比例偏低，教授職稱的教師嚴(yán)重不足。這種情況造成許多職業(yè)院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)帶頭人，教學(xué)研究滯后，不能形成教研梯隊(duì)，教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教研能力等方面難以適應(yīng)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展需要。更重要的是這種狀況造成許多教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)基本特征和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，很少將先進(jìn)的外語(yǔ)教育理念和教育手段融入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中，就是教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重視不夠，角色定位不準(zhǔn)，教學(xué)手段單一，無(wú)法有效組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法受到教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和判斷的過(guò)程，全面客觀的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有有效的診斷作用。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是基于教學(xué)測(cè)試的評(píng)價(jià)，即以期末考試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)詞匯掌握、語(yǔ)法記憶和提升閱讀能力，弱化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，往往以讀寫教材為依托，缺乏針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性，在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)的情況下，很難提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，沒(méi)有有意識(shí)地、系統(tǒng)地、有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)過(guò)程中很少融入 CBI（Content-based Instruction），TBLT（Task-based Language Teaching）等教學(xué)理念和方法，傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練依然扮演主要角色，即課堂上播放聽(tīng)力材料，然后組織學(xué)生圍繞材料內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。由于學(xué)生語(yǔ)言輸出能力有限，普遍存在課堂焦慮，口語(yǔ)訓(xùn)練往往流于形式，造成課堂氣氛壓抑，達(dá)不到期望的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、提升高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的途徑

（一）更新教學(xué)理念，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

隨著高等教育研究不斷深入，以人為本、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力等理念獲得了高等教育領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可。作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展也深受這些理念的影響和推動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是講授英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使他們能夠用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。就聽(tīng)說(shuō)教學(xué)而言，教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，就是在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，在課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)與學(xué)生語(yǔ)言能力相對(duì)應(yīng)的匹配性，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)符合職教學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)性和靈活性，從而開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，改革教學(xué)方法

教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是以教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)的。近年來(lái)，許多院校結(jié)合高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，積極探索英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)理念，取得了積極成效。但不容忽視的是當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，仍然存在著以教師為中心的單一課堂教學(xué)模式，不少學(xué)校的改革還停留在“課堂+多媒體”層面上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課、慕課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有融入教學(xué)過(guò)程中。突出學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，就是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師角色。在現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)目的。在新形勢(shì)下，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師應(yīng)該是優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)者，善于從資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界比較、篩選適于職教學(xué)生水平的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，并能夠根據(jù)每堂課的教學(xué)目的將其整合、設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，有效的課堂設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證；聽(tīng)說(shuō)教師應(yīng)該是教學(xué)的參與者，以演員、觀眾和朋友的身份與學(xué)生一起共同體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，相互交流，相互啟發(fā)。聽(tīng)說(shuō)教師應(yīng)該是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定提高聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練模仿力、記憶力、觀察力、分析力。聽(tīng)說(shuō)教師還應(yīng)該作為顧問(wèn)、輔導(dǎo)員成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里提取資源，及時(shí)回答學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的遷移。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要保證，師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的核心。開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要將引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)政策傾斜，盡快改善高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面的不合理狀況。另一方面，要采取各種方法，不斷加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍的建設(shè)力度，如實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，使年輕教師快速成長(zhǎng)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的骨干力量；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論、大學(xué)英語(yǔ)教改以及教師科研等內(nèi)容做主題報(bào)告，更新教師的教學(xué)理念，幫助聽(tīng)說(shuō)教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)模式在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用；開(kāi)展國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，使教師不斷提升自身的語(yǔ)言能力及教學(xué)水平；進(jìn)行在崗培訓(xùn)，通過(guò)舉辦教學(xué)示范課、主題研討會(huì)、信息化技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，注重教師科研能力的培養(yǎng)，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高師資隊(duì)伍的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家“十三五”規(guī)劃的實(shí)施以及高等教學(xué)的發(fā)展，高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇?？陀^分析高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的方法和途徑，努力實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于高職英語(yǔ)教學(xué)自身的改革和發(fā)展，更有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

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