[摘 要] 結合學習高等數學的意義、高職院校高等數學課程的現狀進行分析，進一步探討高等數學教學的模式，總結急需解決的問題。

[關 鍵 詞] 高職院校；高等數學； 職業(yè)教育；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0062-02

我國的高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以能力為中心，培養(yǎng)高技能應用型人才。高等數學作為高職院校一門重要的課程，對學生后繼課程的學習和思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。高職院校高等數學的教學現狀令人擔憂，高職院校數學課程教學狀況急需改善，探索出一條適應高等數學教學的新模式迫在眉睫。

一、學習高等數學的意義

恩格斯說：“要辨證而又唯物地了解自然，就必須掌握數學?！迸喔f：“數學是打開科學大門的鑰匙?！彪S著科學技術的發(fā)展，人們越來越深刻地認識到：沒有數學，就難于創(chuàng)造出當代的科學成就?？茖W技術發(fā)展越快越高，對數學的需求就越多。

學習高等數學的意義主要不在于學數學知識的本身，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、數學思想和運用數學解決實際問題的能力。它培養(yǎng)的是一個人的綜合素質，培養(yǎng)的是一個人的數學素養(yǎng)，培養(yǎng)的是一個人的終生能力。高等數學充分體現了邏輯思維、抽象思維、類比思維、歸納思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維，通過高等數學這一載體很好地體驗這些思維方式，提高學生的科學思維能力。數學思想包括數形結合思想、轉化思想、公理化思想、極限思想、結構思想等。數學素養(yǎng)高的人才，遇事考慮縝密，辦事講究原則，想問題全面，思路清晰，條理清楚。這就是數學的魅力所在，其他學科無可代替。

二、高職院校高等數學課程的教學現狀

1.高職院校高等數學教學內容缺少創(chuàng)新，難以適應專業(yè)課的要求，難以調動學生的學習熱情。

2.學生學習高等數學的主動性不高，多數學生處于被動學習狀態(tài)。從學生的作業(yè)來看，抄襲現象嚴重；從考試來看，傳統(tǒng)的考試方式陳舊落后，考試不及格率高。

3.一些學生認為高等數學沒用。從管理者角度看，他們認為學生高等數學不及格率高，影響學生就業(yè)率，因而對高等數學課時一減再減，有的院校個別專業(yè)甚至砍掉高等數學課程。

三、對高職院校高等數學課程教學現狀的分析和思考

1.加強高等數學課程的自身建設。長期以來，高職院校高等數學的教學內容大多是本科高等數學教學內容的壓縮，教學模式與教學方法基本上是沿襲或借鑒本科的模式。高職院校培養(yǎng)目標和任務與本科不同，高職院校高等數學教學應具有鮮明的高職特色，不能照搬照抄本科的教學模式與教學方法。高職院校高等數學課程建設的重要組成部分是教材建設。教材不但要體現數學的基礎性作用，而且重點要放在滿足學生所學專業(yè)的需要、為專業(yè)服務上。在教學中做到兩個重視和兩個淡化，重視數學概念和數學思想，重視專業(yè)應用需要；淡化復雜的數學計算和技巧，淡化數學本身的知識體系。教師要講清數學概念，注重概念引入的實際背景，強調數學方法、數學思想與數學素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)。學生要正確理解概念，掌握定理、公式及在實際中的應用。在有限的課堂教學時間內，刪除復雜、難度較大的計算，提倡學生學習并運用現有的數學軟件解決計算問題。從學生所學專業(yè)和已有的知識背景出發(fā)，選取合適的實際問題，讓學生克服數學抽象、數學困難的心態(tài)，為知識的教授形成做好情感上的準備，為學生進行數學實踐和交流提供充分的機會。在教學過程中，要注意拓展數學的應用空間，突出高等數學在科學技術和實際生活中的應用，盡可能地將高等數學與各專業(yè)課程的實際問題聯系起來，為專業(yè)服務。

2.教師要轉變思想，增強為專業(yè)服務的意識。為何一門理論體系完善，內容豐富，高度抽象，應用廣泛，又有一大批優(yōu)秀教師兢兢業(yè)業(yè)從事教學的高等數學課程教學會出現上述現象？其中的一個重要原因就是高等數學課程沒有與專業(yè)課程有機銜接。高等職業(yè)院校高等數學課程教學與各專業(yè)課程教學各自為政，相互脫節(jié)。如何在高等職業(yè)院校的高等數學教學過程中，加強與專業(yè)課程的銜接，增強高等數學課程的有效性和實用性，充分體現數學的工具性作用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，觀察問題、歸納問題并解決實際問題的能力，值得我們不斷研究和探索。高等數學的教師要轉變思想，要把教學工作的重點轉移到為專業(yè)課程服務上。

3.學生對高等數學的學習要有自信心。數學具有很強的抽象性，正是這一點往往成為一些學習者從小學到大學的心理障礙。有的人因為高中數學學得不是很好，對高等數學學習起來缺乏自信，不相信自己能學好這門課程。增加對學習高等數學的自信心，不要畏懼它，會很容易接受這門課程，也會發(fā)覺其實這門課程并不難。要從簡單、基礎的數學思維轉到對高度抽象、復雜的高等數學的學習中確實有一定的難度，但越難的學科越具有其獨特的魅力，如果不斷地掏出心思去學它、懂它、理解它、體會它，就能產生興趣、感覺到它內在的美。這是學好高等數學的必要條件。

四、急需解決的主要問題

1.高等職業(yè)院校高等數學課程加強與各專業(yè)課程銜接，更好地為專業(yè)服務。根據“課程教學目標服務于專業(yè)培養(yǎng)目標”的要求，針對專業(yè)課程教學的實際需要，高等數學課程在教學內容體系構架上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的。

2.根據各專業(yè)的需要，對高等數學的知識體系進行整合重構，以鐵道運輸專業(yè)為例，除將導數的應用與定積分的應用進行整合，將建立函數關系、數列極限、極限的保號性、閉區(qū)間上連續(xù)函數的性質、高階導數的求導法等內容加到與專業(yè)課程相關的學習情境中。把羅爾定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理、泰勒公式等一些理論及證明刪掉。對高等數學中一系列難點問題的講述進行系統(tǒng)改進，并對高等數學教學中一些重要概念中的漏洞予以彌補。

3.編寫適合專業(yè)的《高等數學》教材。計劃編寫《高等數學》和《工程數學》教材兩部?！陡叩葦祵W》為基礎數學部分，各專業(yè)必學內容。主要內容包括：函數、極限與連續(xù)、導數與微分、導數的應用、不定積分、定積分及其應用、多元函數微分學、多元函數積分學、數學文化等?！豆こ虜祵W》為應用與提高部分，各專業(yè)可以根據實際情況適當選學。主要內容包括：常微分方程、無窮級數、線性代數初步、拉氏變換、概率論初步等。《工程數學》為各專業(yè)選學方便，盡量做到每章內容獨立，各成體系。

本研究以我院交通運輸類專業(yè)為例展開調查研究，以點帶面，對其他高職院校及其他專業(yè)也有相應的指導意義。

參考文獻：

[1]王素華.職業(yè)教育“高等數學”課程改革思路探析[J].中國電力教育，2013（7）：115-116.

[2]楊凡，曹媛.職業(yè)教育高等數學課程改革的研究與幾點建議[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2012（11）：110-113.

[3]徐愛華.高職院校數學課程設置的改革與創(chuàng)新[J].邯鄲職業(yè)技術學院學報，2012，25（3）：64-66.