[摘 要] 現(xiàn)階段，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)施了新課程改革，希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促使人才得到全面培養(yǎng)。然而高職院校在人才培養(yǎng)的過程中還存在一些不足，新時(shí)期，必須及時(shí)從教學(xué)模式以及理念的角度進(jìn)行調(diào)整，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，MOOC教學(xué)模式就是在這種情況下產(chǎn)生并得到有效應(yīng)用的。從高職會計(jì)專業(yè)入手，對MOOC教學(xué)模式的具體應(yīng)用展開了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；會計(jì)專業(yè)；MOOC；教學(xué)模式；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0054-02

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素之一，然而經(jīng)濟(jì)建設(shè)中會計(jì)人才的重要性不容忽視，高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升會計(jì)人才專業(yè)技能至關(guān)重要。在對高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段教師在授課過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于人才的全面成長，在這種情況下，積極加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式具體應(yīng)用研究具有重要意義。

一、MOOC教學(xué)模式概述

大規(guī)模在線開放課堂即MOOC，同傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂相比，其更能夠凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中，學(xué)生會對多種終端進(jìn)行應(yīng)用，包含PAD和PC等，教師是相關(guān)資源的發(fā)布者，學(xué)生只能夠針對固定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上來看，這種教學(xué)模式具有固定和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式在使用過程中，一定程度上沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念，只是在教學(xué)時(shí)間以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)上更加自由化，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

MOOC教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不足，學(xué)生也可以成為制定學(xué)習(xí)資源的主體在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過多種途徑，如Facebook、谷歌論壇等，并在該模式中以中心的地位展開知識的交流和學(xué)習(xí)。而這些平臺能夠給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，包含交流和討論課程等，學(xué)生不僅可以積極學(xué)習(xí)，還可以在平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流并提出相關(guān)問題。通過大量的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資源將不斷豐富起來，學(xué)習(xí)中的樂趣也不斷增加，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。

二、現(xiàn)階段高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，高職院校會計(jì)專業(yè)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)模式仍然以教師為中心。教師在教學(xué)過程中一味以“填鴨式”的教學(xué)模式將問題的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去獨(dú)立思考以及解決問題的時(shí)間和能力，這一過程中，學(xué)生對教師的依賴程度越來越高，自身解決問題的能力下降，對知識的理解也沒有足夠的深度，不僅無法提升學(xué)生自主思考以及解決問題的能力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將大幅度下降。產(chǎn)生這種現(xiàn)象最主要的原因就是高職院校會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

（二）不合理的課程設(shè)置

據(jù)有效調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國高職院校在開展會計(jì)教學(xué)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置狀況，并沒有及時(shí)針對知識內(nèi)容以及現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境重新對課程進(jìn)行設(shè)置。實(shí)際上，現(xiàn)階段世界各國在發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)生變化，而沿用傳統(tǒng)的會計(jì)課程設(shè)置，必將造成教學(xué)內(nèi)容同經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀之間的不符，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法有效應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，不利于提高高職院校學(xué)生就業(yè)率。同時(shí)，高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師仍然注重理論知識的講解，忽視了實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際的記賬、審核以及編報(bào)等能力無法在學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)。由此可見，高職院校會計(jì)專業(yè)不合理的課程設(shè)置嚴(yán)重制約了人才的全面培養(yǎng)。

三、高職會計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式具體應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)在線實(shí)踐教學(xué)平臺功能

MOOC教學(xué)模式在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，應(yīng)注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，因此必須科學(xué)設(shè)計(jì)在線實(shí)踐教學(xué)平臺，促使學(xué)生在對理論知識進(jìn)行全面掌握的過程中，能夠利用該平臺展開實(shí)踐練習(xí)。該平臺應(yīng)用擁有多元化的教學(xué)資源，并包含多項(xiàng)內(nèi)容，如課程上線、學(xué)習(xí)管理等。并能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)終端的訪問，如電腦和手機(jī)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)提供便利。學(xué)生在對其進(jìn)行訪問的過程中，可以實(shí)時(shí)進(jìn)行在線課程測試，教師可以針對授課內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)論壇，學(xué)生經(jīng)過測試，可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的記錄，并展開討論，教師可以在線對學(xué)生的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，也可以為其留言。

例如，在進(jìn)行會計(jì)資產(chǎn)一課的講解過程中，針對庫存現(xiàn)金核算的核算內(nèi)容，學(xué)生就可以利用該實(shí)踐教學(xué)平臺，針對某一教學(xué)中的場景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，如原材料的實(shí)際成本核算，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行具體化，實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，嚴(yán)格遵守會計(jì)核算相關(guān)規(guī)定，從建賬開始，最后制定出會計(jì)報(bào)表。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過討論，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔氵M(jìn)行清晰的掌握，在交流中也能夠互相幫助，還可以在平臺上吸取教師的點(diǎn)評以及同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于提升自身實(shí)踐能力具有重要意義。

（二）在MOOC模式下科學(xué)設(shè)置課程流程

科學(xué)的課程流程設(shè)置，能夠構(gòu)建良好的媒介關(guān)系，促使學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的掌握，MOOC模式在有效應(yīng)用過程中，能夠促使學(xué)生有效融入課堂學(xué)生流程當(dāng)中，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。

現(xiàn)階段，在對MOOC模式應(yīng)用的過程中，可以從以下方面進(jìn)行課程設(shè)置。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對理論知識以及基本素質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生對這部分知識的理解以及創(chuàng)新能力都較弱，在對MOOC模式應(yīng)用的過程中，其構(gòu)建的資源品柜臺可以及時(shí)提供相關(guān)理論知識資訊，學(xué)生在MOOC平臺中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的測試成績以及對知識掌握的深度進(jìn)行一定程度的評價(jià)。其次，在對專業(yè)技能知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于難度較大，傳統(tǒng)的當(dāng)面教學(xué)模式不僅會耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對這部分知識的理解和掌握也不夠深刻。而在應(yīng)用MOOC模式過程中，學(xué)生對多數(shù)知識的學(xué)習(xí)都是在MOOC平臺中進(jìn)行的，對實(shí)踐內(nèi)容以及作業(yè)內(nèi)容也都是在MOOC平臺中完成的，教師可以在該平臺中對不同知識點(diǎn)有針對性地設(shè)置內(nèi)容、作業(yè)、問題、任務(wù)等，并構(gòu)建互動板塊，學(xué)生不僅可以在該平臺中以較快的速度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，更重要的是可以得到同學(xué)以及教師的經(jīng)驗(yàn)交流和指導(dǎo)，對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。在MOOC平臺中，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及結(jié)果自動給出評價(jià)，這一評價(jià)將作為學(xué)生考核的一個(gè)重要成分。最后，在應(yīng)用MOOC模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，彌補(bǔ)了原有教材內(nèi)容落后的缺陷，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識以及理論進(jìn)行接觸和掌握，MOOC平臺還能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行出納實(shí)務(wù)以及實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練板塊，學(xué)生對每一部分知識的模擬訓(xùn)練都可以在該平臺中實(shí)現(xiàn)，對于提升解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。

綜上所述，近年來高職院校在發(fā)展中為我國培養(yǎng)出了大量的專業(yè)人才，然而會計(jì)專業(yè)在教學(xué)中還存在一定不足。MOOC教學(xué)模式的有效應(yīng)用，符合新課程改革的要求和人才培養(yǎng)理念，能夠促使學(xué)生成為真正的課堂主體，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。

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