[摘 要] 提出基于校企產(chǎn)教深度融合實(shí)踐“廠中?！钡膶I(yè)建設(shè)、課程及教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程設(shè)置課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)崗位能力需求對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，以期提升“廠中?！钡膬?nèi)涵建設(shè)，最終達(dá)成提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 校企產(chǎn)教深度融合；廠中校；專業(yè)建設(shè)；課程體系；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0030-02

我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制經(jīng)過(guò)三個(gè)演變歷程，最終以國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文件明確論定為：“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！?/p>

“廠中?！笔切Ｆ蠛献靼l(fā)展中出現(xiàn)的一種新型的校企聯(lián)合辦學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)高職校企“廠中?！苯ㄔO(shè)基本上是以學(xué)校為本位，以解決校內(nèi)師資、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)條件不足為出發(fā)點(diǎn)?！皬S中校”僅作為實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，現(xiàn)實(shí)功能簡(jiǎn)單、單一，現(xiàn)階段“廠中?！睂哟尾桓咛攸c(diǎn)最為突出。因此，深層次上的基于校企產(chǎn)教深度融合實(shí)踐“廠中?！睂I(yè)建設(shè)課程教學(xué)改革，提升“廠中?！眱?nèi)涵建設(shè)具有理論與實(shí)際價(jià)值。

一、校企產(chǎn)教深度融合提升“廠中校”專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，是高職教育的歷史使命及其生存與發(fā)展的必由之路。人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)鍵在專業(yè)建設(shè)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整完善專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)相匹配，才能更好地承擔(dān)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職責(zé)，贏得更廣闊的自身發(fā)展生存空間。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、城市化進(jìn)程的加快、物質(zhì)生活的不斷富足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的加大、人口老齡化等因素，我國(guó)電梯行業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。目前我國(guó)已經(jīng)成為全球第一大電梯生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，電梯產(chǎn)量占世界市場(chǎng)的一半。

日立電梯（中國(guó)）有限公司是日立跨國(guó)公司在華大型企業(yè)，成立于1996年，由中日雙方共同投資建立。基于學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的需求，2011年5月學(xué)校與日立電梯（中國(guó)）有限公司簽約在日立電梯廣州制造基地掛牌辦學(xué)——廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯學(xué)院。最初（2011-2012年）以“日立班”開(kāi)展2+1訂單式合作培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)生源來(lái)源于從機(jī)電系在校的機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生中自愿申報(bào)選取，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生居多。隨著2012屆第一屆畢業(yè)生在日立安裝管理主要崗位就業(yè)任職，工作業(yè)績(jī)突出受到歡迎，校企雙方初嘗合作共贏的果實(shí)，對(duì)深化合作有了期望。

現(xiàn)代大型企業(yè)具有視野整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與跨國(guó)公司在華大型企業(yè)日立電梯合作，基于其先進(jìn)完整的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為切入點(diǎn)，開(kāi)展電梯行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，獲得了電梯產(chǎn)業(yè)一線信息，了解到電梯設(shè)計(jì)研發(fā)、電梯工程技術(shù)、電梯銷售、安裝、維保和監(jiān)督檢測(cè)等多個(gè)層次崗位是電梯一線的主要工作崗位。由于電梯專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資大、風(fēng)險(xiǎn)高，專業(yè)教學(xué)體系不成熟、教學(xué)手段落后，國(guó)內(nèi)高職教育的電梯專業(yè)的人才供給，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的迫切需求，電梯制造和安裝維修保養(yǎng)企業(yè)的共同難題是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的緊缺。基于需求，借助“廠中校”廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在日立電梯中國(guó)有限公司的協(xié)同指導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化改革。2013年拓建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（電梯安裝與維護(hù)專業(yè)方向）開(kāi)始首次單獨(dú)招生，現(xiàn)有2013、2014級(jí)學(xué)生共計(jì)62人。基于電梯產(chǎn)業(yè)企業(yè)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)分析，進(jìn)一步優(yōu)化完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2015年申報(bào)了“電梯維護(hù)與管理專業(yè)”并獲省教委批準(zhǔn)，2015級(jí)招生60人，始終達(dá)成專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

二、校企產(chǎn)教深度融合推進(jìn)“廠中?！闭n程改革

實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是深化課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容的改革。在“日立電梯學(xué)院”校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌下，組織開(kāi)展課程體系設(shè)置，專業(yè)優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)，校企共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的電梯專業(yè)技術(shù)人才。遵照課程、設(shè)置課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)崗位能力需求對(duì)接的校企產(chǎn)教深度融合原則，電梯專業(yè)立足產(chǎn)業(yè)，依托電梯品牌企業(yè)，采取“兩年學(xué)院專型培養(yǎng)，一年工廠訓(xùn)練成才”的校企“2+1”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。既注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)，也注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生能力拓展與職業(yè)生涯的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）構(gòu)建“素養(yǎng)+技能”的課程體系

以立德樹(shù)人為根本，“素養(yǎng)”課程以人生修養(yǎng)、生活技能、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和基本生活技能；“技能”課程由專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+專業(yè)拓展課等組成，對(duì)接融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，使課程體系實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)崗位—職業(yè)能力—專門(mén)化方向課程”的對(duì)應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)一線的要求，將職業(yè)崗位證書(shū)的培訓(xùn)和考證納入正常的課程體系。教養(yǎng)元素進(jìn)課堂、進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，以企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)踐為主，實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)操作到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換、從學(xué)生到企業(yè)員工身份的融合轉(zhuǎn)換。

（二）校企共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

與企業(yè)深度合作，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，拓寬并整合課程架構(gòu)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系與課程內(nèi)容。運(yùn)用日立電梯培訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行電梯結(jié)構(gòu)與工作原理、電梯安裝與維護(hù)等方面與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程密切相關(guān)系列課程建設(shè)，以企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南及考核方案，制作配套的教材。

三、校企產(chǎn)教深度融合，深化“廠中?！苯虒W(xué)改革

校企產(chǎn)教深度融合的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量控制體系融合對(duì)接，融專業(yè)教育教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、職業(yè)素質(zhì)陶冶、專業(yè)技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。日立電梯學(xué)院“廠中?！币劳腥樟㈦娞荩ㄖ袊?guó)）有限公司廣州制造基地及其培訓(xùn)中心，資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)零距離對(duì)接。突破行業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的界限，使高職院校與行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)共贏體，提高了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)效益，促進(jìn)了企業(yè)員工素質(zhì)的提高，推動(dòng)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向，教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)，是依據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的普適職業(yè)資格的工作過(guò)程六步驟“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”組織教學(xué)的。即在根據(jù)電梯專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，整合歸納典型工作任務(wù)形成的綜合能力領(lǐng)域，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職資格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而在構(gòu)建出來(lái)的系列專業(yè)技能課中運(yùn)用實(shí)施。依據(jù)不同工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，可以充分展示示教教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、比較教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的魅力。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。

（二）大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促改

大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同組織崗位技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。每年都舉辦科技文化節(jié)，舉辦專業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)選拔參加廣東省、廣州市和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的團(tuán)隊(duì)。職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接，結(jié)合大賽指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以賽促教，賽教結(jié)合、以賽促改，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且能幫助學(xué)生掌握更多實(shí)際的崗位技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2012年至2015年電梯專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽廣東省選拔賽，獲“智能電梯安裝與調(diào)試”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（三）打造專兼結(jié)合高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，“廠中?！睋碛腥樟㈦娞菖嘤?xùn)中心豐富優(yōu)質(zhì)來(lái)自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才專兼職教師，與具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師組成了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有制度有計(jì)劃選派骨干教師和中、青年教師深入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，提高教師的雙師素質(zhì)。每年都有派往日立電梯（中國(guó)）有限公司廣州基地實(shí)習(xí)的教師，他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，在日立電梯企業(yè)的專家指導(dǎo)下，與企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)，對(duì)學(xué)院電梯維護(hù)與管理專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式等提出了有價(jià)值的建議，為提升電梯專業(yè)辦學(xué)、品牌建設(shè)水平、校企合作深度做出了積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“廠中?！蓖ㄟ^(guò)校企產(chǎn)教深度融合專業(yè)建設(shè)課程教學(xué)改革的內(nèi)涵提升，能更好地彰顯其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。作為專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、知識(shí)對(duì)接技能、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)需求的緊密結(jié)合。構(gòu)建學(xué)生、企業(yè)行業(yè)、學(xué)校多方受益的合作模式，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有持久的競(jìng)爭(zhēng)力源源不斷地培育與優(yōu)勢(shì)電梯產(chǎn)業(yè)相匹配的技術(shù)技能人才。

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