[摘 要] 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)院校的教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要保障。在介紹江蘇省高等職業(yè)學(xué)校（高職校）教育信息化取得成績的基礎(chǔ)上，分析了教育信息化中存在的問題，并給出了對策建議。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；信息化；高等職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0022-02

2015年3月，政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這反映在教育領(lǐng)域內(nèi)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。通俗地講，就是一個網(wǎng)絡(luò)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，將會使未來的一切教與學(xué)的活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識體系在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。“互聯(lián)網(wǎng)+”不會取代傳統(tǒng)教育，而是會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的教育方式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為核心的理念，包括高職校在內(nèi)的各類學(xué)校在此基礎(chǔ)上的教育改革將會有更加廣闊的發(fā)展空間。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職校發(fā)展現(xiàn)狀

2014年5月，國務(wù)院做出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將職業(yè)教育信息化提升到前所未有的高度，職業(yè)教育信息化發(fā)展開始有了長足的發(fā)展，高職校教育迎來了快速發(fā)展的春天。江蘇省95所高職校都在信息化建設(shè)上花了許多的人力、物力與財力，取得了豐碩的成果。下面將以常州旅游商貿(mào)高職校為例分析其在信息化建設(shè)方面取得的成績。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施已成形

學(xué)校先后實施了一卡通、數(shù)字圖書館、存儲系統(tǒng)、智慧實訓(xùn)基地、三維模擬導(dǎo)游系統(tǒng)、會計仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng)等項目，每個教室都裝有液晶投影儀、音箱，每個教師都配有筆記本電腦，有專業(yè)的校園電視臺和錄播教室，為教育信息化的快速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）資源平臺上規(guī)模

完成教學(xué)資源庫平臺、OA辦公系統(tǒng)等網(wǎng)站軟件平臺的上線運行，推廣使用超星、Moodle。構(gòu)建了教學(xué)資源管理平臺，建有專業(yè)資源庫和精品課程網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立教師和學(xué)生個人空間，實現(xiàn)在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，同時實現(xiàn)學(xué)校各項管理工作信息化。

（三）教師能力俱提升

學(xué)校以教師多媒體課件大賽、教學(xué)信息化大賽、微視頻大賽、教學(xué)空間學(xué)習(xí)空間建設(shè)等活動為抓手，以點帶面開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，強化宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)用并重；積極開展各級各類培訓(xùn)，廣泛開展應(yīng)用活動，學(xué)校師生信息化技能與信息化素養(yǎng)得到了進一步提升，力爭每位教師都有網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生開放。同時開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，促進學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源應(yīng)用，提高教師教育技術(shù)水平，改善課堂教學(xué)效果，推動學(xué)校信息化整體發(fā)展。

（四）智慧空間新啟動

智慧空間包括校園生活信息化和實訓(xùn)空間信息化。師生通過門戶網(wǎng)站、個人空間、移動應(yīng)用等手段，及時了解校園生活服務(wù)信息，如快遞物流、食堂飯菜品種、就餐座位空余、洗浴數(shù)據(jù)等情況，水、電、空調(diào)、停車位的使用數(shù)據(jù)等與生活息息相關(guān)的其他信息，學(xué)校資源能夠被充分合理地利用，方便生活。

智慧實訓(xùn)空間是指綜合利用移動設(shè)備、社交媒體、數(shù)據(jù)處理、定位系統(tǒng)、傳感器等五大技術(shù)力量，師生能夠主動感知實訓(xùn)過程中的教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)信息，及時發(fā)布、記錄、互動與交流這些信息，實現(xiàn)實訓(xùn)過程與信息系統(tǒng)的整合。我校四個系均已建成各自的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室，它們已達到“可視化、可控化、智能化”的要求。

（五）網(wǎng)絡(luò)覆蓋再升級

針對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施缺失、老化的情況，圖文信息中心一方面加強內(nèi)部維護與管理，一方面協(xié)調(diào)各方面資源，先后引入了移動1000M、電信300M光纖到校，目前學(xué)校寬帶出口達到1.3G，同時與運營商洽談，先后改造擴展了學(xué)校無線WIFI的覆蓋強度與密度。另外，學(xué)校根據(jù)上級部門的統(tǒng)一部署與要求，緊密聯(lián)系相關(guān)部門，爭取第一批對學(xué)校有線、無線網(wǎng)絡(luò)重新部署架構(gòu)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職校信息化存在的問題

（一）設(shè)備老化降速度

自學(xué)校2007年建校，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備投入使用已有8年，部分網(wǎng)絡(luò)點損壞。服務(wù)器已超過規(guī)定的服役期限，設(shè)備老化嚴重；由于政策原因，不能配備新的服務(wù)器和存貯設(shè)備，想上新的網(wǎng)上項目無空間，拍攝的視頻等大容量文件無處存放，影響日常工作。

（二）專業(yè)資源少覓得

海量的教育資源在網(wǎng)上比比皆是，教師和學(xué)生要找到合適的資源將會耗費大量的時間和精力；他人做的資源要用到自己的課堂里，并不一定順手。同時從整體來看助教資源較多、助學(xué)資源較少，公共課資源較多、專業(yè)課資源較少，專題網(wǎng)站較多、綜合網(wǎng)站較少。

（三）信息教學(xué)潛力多

許多教師現(xiàn)在仍處于被動接收狀態(tài)，培訓(xùn)機會不是人人都有，從而導(dǎo)致有些教師缺少必備的教育技術(shù)能力。有的專業(yè)課教師一個人上一門課，教一兩年可能就會換課程、換教材，導(dǎo)致吃不透課程，也沒有精力做更深入的研究，致使一些課程信息化流于形式。

（四）“智慧校園”不智慧

學(xué)校現(xiàn)以“智慧校園”為目標，希望能做到全面感知物理環(huán)境，能識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，能有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策。但就目前來說，我校還處于“智慧校園”的初始階段。

（五）輻射范圍欠寬廣

學(xué)校繼續(xù)教育部承擔對社會培訓(xùn)，去年共舉辦培訓(xùn)班70多個，培訓(xùn)學(xué)員近4000人次，內(nèi)容包括烘焙技術(shù)、客房服務(wù)、中式烹飪、餐廳報務(wù)、倉庫保管等等，均產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。學(xué)校投入了很多的人力、物力，但是與“極客學(xué)院”相比，受益的人員不夠多，輻射范圍也不夠廣。

三、對策建議

（一）硬件配備要合理

學(xué)校是國家示范建設(shè)學(xué)校，現(xiàn)階段國家、省、市都有專項資金注入，但是怎么用還需上級主管部門和校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌布局，在安排建設(shè)更多高仿真設(shè)備的同時統(tǒng)籌考慮同步升級網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及存貯設(shè)備的需要。

（二）教師發(fā)展做主線

以技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展為主線，帶動精品課程數(shù)字化資源的積累。改變教師培訓(xùn)策略，調(diào)動教師運用新技術(shù)的熱情?？砷_展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面對面培訓(xùn)相結(jié)合的方式，擴大培訓(xùn)范圍；相關(guān)部門可以組建教育咨詢團，對教師所碰到的技術(shù)問題進行解答。

挖掘內(nèi)部潛能，高效建設(shè)校園教育資源。除了調(diào)動在職教師的創(chuàng)作激情外，廣大的退休教師、科技人員甚至包括一些領(lǐng)導(dǎo)、管理者，都是潛在的資源創(chuàng)造者，要合理發(fā)揮他們的優(yōu)勢。只有采用一線教師個人或集體開發(fā)的精品課程，再由學(xué)校統(tǒng)一管理，形成資源庫共享，才能真正適應(yīng)學(xué)生和社會的特點和要求。

（三）“智慧校園”深發(fā)展

場景時代即將到來，國內(nèi)外一些科技公司正在開發(fā)先進的設(shè)備和平臺，除了智能手機，學(xué)?？梢愿嗟匾肫渌O(shè)備，讓師生與機器之間的互動更親密，讓“智慧校園”名副其實。

1.引入“量化自我”技術(shù)

例如，最簡單的小米手環(huán)，可以給每位教師配備一只，讓教師“量化自我”，即量化、跟蹤并管理其自身的日常生活，記錄運動量、睡眠時間，通過智能手機上的APP可以看到易于閱讀的可視化數(shù)據(jù)表，并利用健康社交網(wǎng)絡(luò)，形成競爭之勢，讓所有教師在工作之余更加關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

2.引入3D打印技術(shù)

學(xué)校創(chuàng)意信息系已引入了一臺3D打印機，但是只有少數(shù)學(xué)生能夠上手操作。學(xué)?？梢韵裨S多外國大學(xué)一樣在校圖書館引入3D打印機。學(xué)生可以創(chuàng)造一切實物，在體驗中實驗，而不是面對一堆遙遠又抽象的公式。三維打印也將虛擬世界和實體世界聯(lián)系得更加緊密，學(xué)生所繪制的虛擬三維模型能夠通過三維打印機實現(xiàn)，從而改變學(xué)生看待問題、思考問題和解決問題的路徑。

3.引入其他尖端的技術(shù)

假設(shè)1：教室里的每一塊玻璃都是智能玻璃，可以在需要時變成一個PAD，方便每位學(xué)生隨時使用。

假設(shè)2：每個學(xué)生的作業(yè)情況、閱讀內(nèi)容、生活習(xí)慣都被網(wǎng)絡(luò)記錄，能夠幫助學(xué)生更加清醒地認識自身，包括興趣、愛好、特長；教師或系統(tǒng)可以推薦他們專業(yè)書籍、專業(yè)證書考試。

假設(shè)3：每個學(xué)生都能有機會在網(wǎng)絡(luò)上見到各行各業(yè)的精英，對學(xué)生的職業(yè)生涯有更加明確的建議，能夠幫助學(xué)生預(yù)測今后從事的某項工作，能夠有更大的發(fā)展空間。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”真實現(xiàn)

今天我們所處的時代，是信息超載、知識碎片化的時代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)“侵入”傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域。根據(jù)王竹立教授提出的“新建構(gòu)主義教學(xué)法”理論，教師不再是課堂的絕對控制者，也不是主講者，而是分享者、示范者和組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為分享、協(xié)作、探究和零存整取。在這樣的背景下，教師要放開思路、改革創(chuàng)新教學(xué)模式，改革學(xué)生評價體系，大膽引入手機等智能設(shè)備，教師在傳授專業(yè)知識之外，更重要的是要教會學(xué)生五大技能，即：教會學(xué)生如何搜索、如何選擇、如何思考、如何交流、如何寫作。鼓勵學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)開展豐富多彩的個性化自主學(xué)習(xí)；在課內(nèi)分享與交流，選擇合適的內(nèi)容開展協(xié)作與探究，進一步深化學(xué)習(xí)；在教師的示范指導(dǎo)下，逐漸實現(xiàn)知識碎片的加工整合，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的教育理念、教育效果、教學(xué)管理等都產(chǎn)生了很大的影響，同時對職業(yè)教育提出了新要求，我們在放眼世界，緊盯尖端技術(shù)的同時，努力將可實現(xiàn)的技術(shù)引入職業(yè)教育中來，只有這樣才能培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么[J].今日教育，2015（5）：1.

[2]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）：85-88.