周紅

隨著社會教育事業(yè)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中。采用微課教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，尤其是聽說能力。微課在大學(xué)英語課堂的推行，對于教育事業(yè)的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，為教育教學(xué)改革提供有價值的參考。

微課起源于1965年聯(lián)合國教科文組織所提倡的終身學(xué)習(xí)的理念。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)不再僅限于傳統(tǒng)的課堂之上，衍生出一種隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——微課。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有內(nèi)容精煉、時間較短、知識點(diǎn)明確的特點(diǎn)，而且現(xiàn)代化設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦都可以應(yīng)用到微課課堂上，實(shí)現(xiàn)移動化、零碎化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生更好地理解知識，深化認(rèn)識。

一、微課概述

（一）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容精煉。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課內(nèi)容集聚、主題較為突出，這種教學(xué)方式對于大學(xué)生而言很適合，因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，理解起來有一定的難度，微課教學(xué)可以有針對性、由易及難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)情景化。微課教學(xué)內(nèi)容集聚，所以，它的教學(xué)視頻主題的主線較為明確，通過教學(xué)視頻的案例分析，營造了一個較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂中的可行性

首先，相對于其他教師而言，大學(xué)英語教師有較快接受新興事物的能力，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，并且有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這給微課的應(yīng)用提供了良好的條件。其次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠完成微課程的學(xué)習(xí)，另外，大學(xué)生具有一定的英語表達(dá)能力，能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂交流。以上兩種主要因素使微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂中具有可行性。

二、微課應(yīng)用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效性分析

在大學(xué)英語課堂上有效教學(xué)的最重要特征就是教師要全方位、多層次、寬領(lǐng)域傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對于知識的理解更深刻。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是點(diǎn)式的教學(xué)模式，并沒有這樣的整體的學(xué)習(xí)過程，微課恰恰做到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所做不到的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師沒有充分的授課準(zhǔn)備條件，教師的知識來源于他們的教師，即使他們花費(fèi)大量時間和心思做教學(xué)準(zhǔn)備，也不能像微課教學(xué)這樣有較高的教學(xué)效率。教師的教學(xué)積極性也是影響有效教學(xué)的重要因素，例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，下午教課的教師都比較困乏，缺少教學(xué)的積極性，但是微課的教學(xué)時長比較短，而且是視頻授課，這樣就提高了教師的教學(xué)熱情。教師有了教學(xué)熱情，就能傳授更多的知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且教師的熱情講解會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身對某種教學(xué)理念的理解也是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)一直認(rèn)為教學(xué)就是老師講、學(xué)生聽，采用微課必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念。

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，為了提高大學(xué)英語課堂的有效性，教育界特別關(guān)注外語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，很多教育單位發(fā)起了微課大賽、微課講座等。但是，有一個問題一直困擾著教育界的人士，那就是什么樣的課堂教學(xué)才是有效的。普遍都認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互融、共同提高。

（一）微課可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是填鴨式，老師在臺上講，學(xué)生在臺下學(xué)，很少有互動。而通常人集中精力的時長為十分鐘左右，因此，那種教學(xué)模式效率很低，且沒有重視學(xué)生的個性及能力發(fā)展。而微課能解決上述問題。

1.確立學(xué)生為主體。教學(xué)的對象就是學(xué)生，教師只是輔導(dǎo)學(xué)生的，即所謂的“傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)教學(xué)理論主要從教師如何“教”的角度來探討教學(xué)，忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地發(fā)展。另外，還要因材施教，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是針對學(xué)生所學(xué)的文化知識，把學(xué)生當(dāng)作一種知識的容器。而微課教育把學(xué)生看作是能力的主體，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，不僅教授學(xué)生文化知識，而且還培養(yǎng)學(xué)生在工作中必需的基本知識和基本技能等，當(dāng)然也注重學(xué)生的自我發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。例如，可以通過視頻教學(xué)，結(jié)合當(dāng)今的政治情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義價值觀。

（二）微課可以提高教學(xué)效率

微課對效率的提高起著至關(guān)重要的作用，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解他們各自的問題，教師可以在微課視頻上把這些問題集中體現(xiàn)出來，并針對性地解決。還形成了一種反饋機(jī)制，通過反饋信息，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒓皶r的調(diào)整，采取更有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是國家對各個教育教學(xué)的統(tǒng)一要求，因此，評價內(nèi)容要按照大綱嚴(yán)格執(zhí)行，才能使教師的教學(xué)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育界的共同出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)并不是單一的，它包括很多組成部分，其中包括學(xué)生對于知識的掌握能力、學(xué)生價值觀的關(guān)注度。其中前者是保證在教學(xué)過程中，學(xué)生可以學(xué)到在生活中有效的生存知識。后者是培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，正確的價值觀可以引導(dǎo)學(xué)生走一個積極的道路，避免走過多的彎路。教學(xué)目標(biāo)是否完成，是教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理

課堂教學(xué)不只是教師對教材的重復(fù)講述，而是對教材的二次開發(fā)。教師應(yīng)該基于教材而不拘泥于教材。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括：

（1）教師對教材的正確解讀，并考慮到學(xué)生的真實(shí)水平，創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而主動參與到教師的教學(xué)活動中；（3）加強(qiáng)對教學(xué)文化的內(nèi)涵的理解，體現(xiàn)出以人為本的理念，富有社會性及人文性；（4）鼓勵創(chuàng)新，教師應(yīng)該注意學(xué)生的疑難問題，從不同的角度挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新精神，形成源源不斷的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)中引入微課的利弊

（一）微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.微課可以使各種教學(xué)技能綜合體現(xiàn)在課堂之上，主要解決學(xué)生的共同問題和難題，具有針對性，忽略掉大家都懂得的簡單問題，從而縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。微課的目的在于解決學(xué)生的難題，它要求教師對各種基本的教學(xué)技能逐項(xiàng)分析研究，并集中培訓(xùn)，要使得復(fù)雜的教學(xué)技能得以簡化，在教學(xué)過程中知識點(diǎn)可由易到難、由淺及深循序漸進(jìn)。

2.設(shè)置易于控制的簡化訓(xùn)練環(huán)境，不是以全班學(xué)生為單位，而是幾個學(xué)生利用幾分鐘的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.跟隨時代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在課堂上可以進(jìn)行師生互動，建立有效的反饋系統(tǒng)。對學(xué)生而言，通過和其他同學(xué)比較，他們可以了解到自己的實(shí)際水平，從而強(qiáng)化自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）微課教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）教學(xué)本身就是一項(xiàng)很復(fù)雜的人類表達(dá)行為，具有情節(jié)逼真性、整體概括性和個人表現(xiàn)等特點(diǎn)。所以，教師在應(yīng)用過程中帶有感情色彩，有的教師并不能充分利用教學(xué)技巧。（2）錄像設(shè)備作為反饋手段，目的是減少人際評價壓力和主觀偏見，但是，缺點(diǎn)是缺少靈活性和輔導(dǎo)性。（3）微課教學(xué)替代不了真實(shí)直接的現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課教學(xué)目標(biāo)的完成并不是教師義務(wù)的盡頭，而是學(xué)習(xí)的開端。真正的教學(xué)是從實(shí)踐中完善的。

（長沙醫(yī)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本論文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)英語微課程教學(xué)改革實(shí)踐研究”階段性成果（項(xiàng)目編號：XJK015CGD060）。