文/王 濛

?

探析如何創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)課下“第二課堂”

文/王 濛

摘 要：在新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。而在廣大農(nóng)村中學(xué)，英語課堂上的活動(dòng)途徑少之又少。而課下“第二課堂”的開展就有利于這一問題的解決。本文將分析農(nóng)村中學(xué)“第二課堂”開展現(xiàn)狀，并由實(shí)踐總結(jié)提出結(jié)成學(xué)習(xí)小組，組織開展豐富多彩的課下比賽，使“第二課堂”真正融入學(xué)生生活等有效的途徑。

關(guān)鍵詞：“第二課堂”；學(xué)習(xí)小組；課下比賽；融入學(xué)生生活

我國地域遼闊，農(nóng)村中學(xué)眾多。而在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不足，英語教師“滿堂灌”，課堂教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀。而如何破解這些僵局，便成為了一個(gè)教育界普遍關(guān)注的問題。而創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)“第二課堂”，就是一個(gè)被實(shí)踐證明的很好的舉措。但農(nóng)村中學(xué)由于受到本身所處環(huán)境、城鄉(xiāng)差異等的影響，普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊、缺乏家長督促指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。這些都對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一些困難，也對(duì)創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)“第二課堂”形成了一定的阻礙。但仍然有一些行之有效的方法值得我們?nèi)ソ梃b。本人結(jié)合自身農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，特提出以下方法：

一、結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課下小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是英語教學(xué)策略中最為行之有效的方法之一，也是創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂“第二課堂”的有效手段，更是對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。但要真正發(fā)揮它的有效性，還需注意以下問題：

1.優(yōu)化小組成員構(gòu)成

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的一個(gè)通病便是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，過于懶惰。因此在分組時(shí)應(yīng)注意將好生、中等生與差生混合分組，避免各學(xué)習(xí)小組間差異過大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的再次喪失。在人數(shù)構(gòu)成上，也應(yīng)合理分配，避免小組數(shù)量過多、小組間人數(shù)失衡等問題。以一個(gè)40人的班級(jí)為例，應(yīng)分為7-8人為一組，5-6組為宜，一方面有利于對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的保證，另一方面也有利于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查與評(píng)估。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)置

既然作為英語學(xué)習(xí)的課下“第二課堂”，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置就應(yīng)與課堂作業(yè)等區(qū)別開來。小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)以創(chuàng)新性任務(wù)為主，減少書面書寫等硬性任務(wù)的布置。例如，可以充分利用農(nóng)村學(xué)校圖書室資源，組織各小組進(jìn)行英語課外閱讀，進(jìn)行“互動(dòng)式”小組閱讀。各小組要集體制定出閱讀計(jì)劃。在材料的選擇上，小組成員應(yīng)該搜尋適合的材料，再討論取舍，擇取合適的材料；在活動(dòng)組織上，應(yīng)尋求多媒體手段的支持，可以用課件的形式展示閱讀材料及要求，這樣不僅節(jié)約時(shí)間與紙張，而且同時(shí)可以容許多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以在小組間展開激烈的比拼，提高英語學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)課堂教學(xué)形成良好的補(bǔ)充。

3.創(chuàng)新對(duì)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)方式

教師應(yīng)積極采用與課堂教學(xué)中常用的背誦檢查、作業(yè)批改、板書示范等不同的檢測(cè)方法。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，計(jì)分法就是其中最為有效的一種。即采用計(jì)分來比較小組間成績，但在計(jì)分方式上，差生回答記2分，中等生回答記1分，優(yōu)等生回答記0.5分。這樣的設(shè)計(jì)就可以鼓勵(lì)差等生與中等生多說多答，縮小小組成員間的成績差距。

二、創(chuàng)新“第二課堂”教研活動(dòng)，組織開展豐富多彩的課下比賽

農(nóng)村學(xué)校較之于城區(qū)學(xué)校，無疑在硬件設(shè)施上存在著巨大差距，但這并不意味著“巧婦難為無米之炊”。我們?nèi)钥梢岳檬诸^有限的資源，采用新思維、新方法、新形式，不斷提出新的“第二課堂”教研活動(dòng)。具體可從以下方面著手：

1.組織開展英語黑板報(bào)比賽

黑板是班級(jí)內(nèi)師生最為熟悉的教具之一，但黑板的功能不應(yīng)該局限于只是作為書寫的載體，更應(yīng)充分利用其展示與示范的功能組織開展英語黑板報(bào)比賽，為“第二課堂”的開展貢獻(xiàn)一份力量。而比賽的方式應(yīng)該因時(shí)制宜，既可以把教室后面的黑板按統(tǒng)一的命題分配給每一個(gè)小組一段時(shí)間，讓孩子們充分發(fā)揮想象盡情的去設(shè)計(jì)、去展示，最后進(jìn)行公開的縱向評(píng)比；又可以把黑板分為若干區(qū)域，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與展示，進(jìn)行平行橫向比較。這樣不僅能充分提高學(xué)生的書寫能力，在最大程度上體現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育宗旨。

2.通過開展英語角、英語廣播、英語情景劇等形式，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高

英語作為一門語言，具有其自身的交際性特點(diǎn)。但在正式課堂之上，總是老師說的很多，而學(xué)生說的機(jī)會(huì)很少，這樣的教學(xué)難以面向全體學(xué)生，更加難以因材施教。而通過開展英語角、英語廣播、英語情景劇等形式的第二課堂，就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。即可以聽說，又可以扮演，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的聽說能力的提升。

3.學(xué)唱英文歌曲

音樂是不分國界的，不分語言的。讓學(xué)生們?cè)凇暗诙n堂”中自發(fā)地組織在一起，學(xué)唱一些符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的英文歌曲，這樣既可以增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣，又可以培養(yǎng)相互之間的協(xié)作能力，讓英語不再停留在紙面上，讓它在同學(xué)們的齊聲合唱中真正“活起來”。

三、農(nóng)村中學(xué)開展英語課下“第二課堂”，應(yīng)真正融入學(xué)生生活

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭生活條件、經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，留守兒童眾多。不少學(xué)生放學(xué)后還要回家務(wù)農(nóng)，做家務(wù)等。因此“第二課堂”的開展應(yīng)盡量利用他們的在校時(shí)間。

1.農(nóng)村中學(xué)開展英語課下“第二課堂”，要在內(nèi)容上真正融入學(xué)生生活

例如，教師應(yīng)在閱讀材料的準(zhǔn)備上要貼近農(nóng)村生活，在情景劇的主題上偏向農(nóng)村題材，在英語歌曲的選擇中增加鄉(xiāng)村音樂比重等等。讓學(xué)生真正感受到“學(xué)以致用”。

2.農(nóng)村中學(xué)開展英語課下“第二課堂”，要在組織形式上真正融入學(xué)生生活

在“第二課堂”的組織中，教師不僅要拋棄傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的“一背到底”的教學(xué)方法，更應(yīng)真正踐行以學(xué)生為主體的教育理念，放手讓學(xué)生去組織屬于他們自己的“第二課堂”。而教師真正的由一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)橐粋€(gè)“旁觀者”，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的組織與協(xié)調(diào)能力。

3.農(nóng)村中學(xué)開展英語課下“第二課堂”，要在心理上上真正融入學(xué)生生活

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)處在青春期的獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有不同的心理傾向?！暗诙n堂”的安排應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣廣泛、特長明顯、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，讓學(xué)生真正喜歡并參與到豐富的課下活動(dòng)中來。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語“第二課堂”既是對(duì)第一課堂的延伸，也是對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的鞏固。它的開展既是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，又能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，更是完成預(yù)期教學(xué)目的的保證。

（作者單位：安徽省鳳臺(tái)縣民族鄉(xiāng)回民中學(xué)）