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以問題為中心的化學教學設計分析

◇湖北劉雙紅

“以問題為中心的教學”是要求教師在教學過程中,有意識地去營造問題環(huán)境,使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及思考問題,在此過程中提升學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的創(chuàng)造力等．

1以問題為中心的教學設計中的重點分析

1.1營造問題教學環(huán)境

在教學過程中可以有意識地設計幾個學生容易忽視或混淆的“陷阱”,讓學生利用自身所學的知識去尋找,一方面可以提升學生的上課積極性,另一方面可以鞏固和加深學生對這些知識細節(jié)的掌握．

1.2確定中心問題

在教學設計中要先確定好中心問題,然后圍繞這個中心問題設置一些對學生有吸引力的討論問題,通過對這些問題的積極討論,最終指向中心問題,使學生更好地掌握重點進而提升學習的效果．

1.3分小組進行問題討論

讓每個小組的同學對教師提出的問題進行討論,然后每個小組分別派代表闡述自己小組內(nèi)成員討論的意見,并進行總結(jié),最后由教師點評,進一步加深對知識點的掌握．

1.4對于疑難問題進行引導

由于學生本身的知識儲備問題,在進行以問題為中心的教學設計中有時會遇見疑難問題,此時不應該直接給出正確答案,可給予一點提示與引導,讓學生順著引導進一步思考,以期將問題一步步解決．

2以問題為中心的“離子鍵”教學設計

2.1離子鍵概念

【說明】 展示氯化鈉晶體樣品以及結(jié)構(gòu)模型．說明無數(shù)個Na+與Cl-連接,并向空間無限延伸排列而形成氯化鈉晶體．

【設置問題】 Na+與Cl-是通過什么方式形成的NaCl?請寫出鈉與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖.鈉與氯原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎?怎樣使二者形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?寫出Na+與Cl-結(jié)構(gòu)示意圖,并表示出NaCl的形成過程．

【多媒體動畫】

【知識講述】 通過原子結(jié)構(gòu)示意圖將原子核所帶電荷與核外不同層電子數(shù)進行表示,鈉原子失去最外層1個電子變?yōu)镹a+的8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),而氯原子則因得到1個電子變?yōu)镃l-的8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),Na+與Cl-結(jié)合即形成NaCl．

【設置問題】 Na+與Cl-之間是通過什么作用使之相互結(jié)合的？二者之間能否無限制地靠近?

【知識講述】 結(jié)合投影分析,引出穩(wěn)定的“離子鍵”．

2.2離子鍵的本質(zhì)、形成條件與原因

【設置問題】 離子鍵形成的粒子是什么?粒子間形成化合物的作用方式是什么?哪些粒子可形成離子鍵?通過“新物質(zhì)的生成必須有新化學鍵的生成”引出化學反應本質(zhì)．

【思考討論】 離子化合物化學式與電子式表達的區(qū)別?采用電子式表示離子化合物NaCl、Na2O與CaCl2的形成過程.

3以問題為中心的“鹽類水解”教學設計

【問題引入】 溶液酸堿性測定最簡單的方法是什么?

【實驗操作】 回顧舊知識,讓學生使用pH試紙對桌上的鹽溶液進行pH測定,判定酸堿性并記錄．

【設疑激思】 鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性原因?NH4Cl、CH4COONa與水發(fā)生了什么反應?NaCl為何沒有呈現(xiàn)酸堿性?

【問題討論】 以NH4Cl為例,溶于水發(fā)生的電離過程中離子間有無相互作用?水的電離平衡是否受到影響？是怎樣影響的?

【思考討論】 給予學生肯定,設置相應的練習,并分析NaCl呈中性的原因．引入鹽類水解的概念．

【知識講解】 1)鹽類水解的概念、水解實質(zhì)與形式； 2)鹽類水解規(guī)律．

以問題為中心的高中化學教學設計的確是適合高中生使用的,因為通過問題教學環(huán)境的營造、中心問題的確定、分小組進行的問題討論、對于疑難問題的引導等方式進行學習,能夠使得學生有更高的學習積極性,進而提高課堂的效率,達到預期目標．