潘月葵

語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”，簡(jiǎn)單地說，就是指把語(yǔ)文科傳統(tǒng)的“白天老師在教室上課，晚上學(xué)生回家做作業(yè)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來(lái)，或者說反轉(zhuǎn)過來(lái)，構(gòu)建“白天學(xué)生在教室里完成知識(shí)的吸收和掌握知識(shí)內(nèi)化的過程，而晚上則回家自己學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，科任教師用“翻轉(zhuǎn)課堂”錄制系統(tǒng)軟件，將預(yù)先錄制好的結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)輔導(dǎo)。

一、語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

（一）語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”能讓學(xué)生自己靈活掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生利用教師預(yù)先錄制的教學(xué)視頻，能依據(jù)自身情況來(lái)靈活安排和控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課外或回家看教師預(yù)先錄制上傳的視頻講解，完全可以在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行，而不必像在傳統(tǒng)課堂上教師集中全班學(xué)生教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心自己分心而跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的節(jié)奏完全由自己掌控，已經(jīng)弄懂了的部分可以快進(jìn)跳過，沒懂的則可反復(fù)觀看，或者停下來(lái)仔細(xì)琢磨或記筆記，甚至還可以通過QQ或微信等向教師和同學(xué)尋求幫助。這樣就可讓學(xué)生把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用到自己需要攻克的疑難點(diǎn)上，從而有效提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

（二）語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性

學(xué)生在課下觀看視頻過程中，可以與同學(xué)之間進(jìn)行充分合作交流，這樣在課堂上就會(huì)為教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)節(jié)省大量時(shí)間，有利于師生共同探索學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

就人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材而言，其編排體現(xiàn)了主要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握以及運(yùn)用的能力，使學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言規(guī)范，通過對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)文字的理解能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。所以，在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排上，一定要循序漸進(jìn)，依照教材的章節(jié)劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里的教學(xué)。值得注意的是，教師要預(yù)先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的任務(wù)，教師在備課期間要有意地將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提取出來(lái)，把所需要教學(xué)的內(nèi)容分解成簡(jiǎn)短而精悍的模塊，然后把它們編入教師精心設(shè)計(jì)的視頻中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的階段能夠依照視頻中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)和內(nèi)化。

（二）語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教材資料的整合

在教學(xué)中，語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”不能偏離教科書這個(gè)基礎(chǔ)，教師需要預(yù)先錄制好教學(xué)視頻來(lái)輔助傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)，以便學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以直接通過觀看教學(xué)視頻來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理掌握。一般要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)視頻分為三個(gè)部分來(lái)制作，每一部分盡可能地包括基礎(chǔ)知識(shí)和問題以及延伸的知識(shí)點(diǎn)，在視頻即將結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學(xué)視頻，可以采用語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”錄制系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行制作，當(dāng)然也可以用錄像機(jī)等對(duì)教師的授課過程進(jìn)行錄制。需要注意的是，教師必須要在黑板或者白紙上把重點(diǎn)內(nèi)容列出來(lái)，以便加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師要預(yù)先布置學(xué)生第二天所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)相關(guān)單元章節(jié)的教學(xué)視頻。在視頻的學(xué)習(xí)單中，教師要把每個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)說明清楚。譬如，看完哪段視頻之后對(duì)課本中的哪一課文進(jìn)行閱讀，完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)之后還要求學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。在設(shè)計(jì)視頻測(cè)評(píng)題目時(shí)，教師要圍繞課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過測(cè)評(píng)使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，也可以為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解提供依據(jù)。

三、語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的反思

語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”是新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它可作為我們現(xiàn)行正常教學(xué)方式的一種有效補(bǔ)充，但不可完全取代傳統(tǒng)正常的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的課文內(nèi)容、基本的事實(shí)和已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和常識(shí)以及每天布置的作業(yè)題等等，都可以通過制作微課進(jìn)行講解；而對(duì)于思辯性和情感性很強(qiáng)的課文內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的課文內(nèi)容等，必須在實(shí)際課堂上集中學(xué)習(xí)。

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，歸跟結(jié)底是要達(dá)到理想的教學(xué)效果。理想的教學(xué)效果實(shí)質(zhì)是從依賴教到依靠學(xué)的教學(xué)變更。我在聽同行的課時(shí)，最關(guān)心的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在課堂上是否有效地閱讀、琢磨，二是教師是否適時(shí)有針對(duì)性地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解。教師要做到有針對(duì)性地講解，就要做到“三教”“三不教”，也就是預(yù)計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)感覺最難的知識(shí)點(diǎn)要教，概念、原理、關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵和外延要教，還有易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。學(xué)生已知的不教，學(xué)生能學(xué)懂的不教，學(xué)生學(xué)不懂的不教；

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞，取決于教師綜合素養(yǎng)的高低、駕馭教學(xué)的能力，但不能脫離學(xué)生這個(gè)主體。因此，在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足功夫，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果最大化。