周鈺珊

(浙江大學(xué),浙江　杭州　310058)

以社會(huì)實(shí)踐為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育研究

周鈺珊

(浙江大學(xué),浙江杭州310058)

[摘要]社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生參與社會(huì)生活的主要途徑,是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的基石,是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育理論教學(xué)與實(shí)踐接軌的關(guān)鍵。文章通過(guò)分析社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,搭建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”實(shí)踐育人體系以提升社會(huì)實(shí)踐的有效性,完善思想政治教育工作,促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)；學(xué)校；學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.103

2004年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要的作用,要求各高校深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。2005年,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中要求必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),“建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。2012年,《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出“堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí),是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路?！?/p>

1社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題分析

1.1社會(huì)關(guān)注不足,供給疲于需求

社會(huì)教育以潛移默化的方式影響著大學(xué)生,不具強(qiáng)制性,因此比灌輸教育更易于接受。據(jù)調(diào)查,用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最欠缺的指標(biāo)是：敬業(yè)精神,解決問(wèn)題的能力,承受壓力克服挫折的能力,相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)?？旃?jié)奏社會(huì)留給畢業(yè)生適應(yīng)工作的時(shí)間越來(lái)越短,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求卻越來(lái)越高,面對(duì)社會(huì)需求,大學(xué)生能夠獲取的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻為數(shù)不多。雖然學(xué)校教育機(jī)制與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)相互錯(cuò)位是導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因,但政府未出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)用人單位與學(xué)校建立長(zhǎng)效對(duì)接機(jī)制,用人單位也因資源限制等原因?qū)⑸鐣?huì)實(shí)踐拒之門外,家長(zhǎng)怕子女受苦靠人脈給子女提供便利等因素都使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐心有余而力不足。

1.2學(xué)校認(rèn)知錯(cuò)位,理論重于實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)高校的社會(huì)實(shí)踐工作以團(tuán)委為主要力量,雖設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐學(xué)分,但并未明確將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理體系中,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。近年來(lái)雖對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度越來(lái)越高,但在實(shí)際教學(xué)中卻常常將理論與實(shí)踐分離、學(xué)校與社會(huì)分離,將學(xué)校教育重點(diǎn)放在理論教學(xué),對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)向課程傾斜,而將實(shí)踐教學(xué)依托于社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展,缺乏科學(xué)考評(píng)和反饋機(jī)制,?！包c(diǎn)到即止”,忽視綜合素質(zhì)和能力考察,從而在學(xué)校教學(xué)中常常產(chǎn)生重理論而輕實(shí)踐、重知識(shí)傳遞而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)的對(duì)接,忽略了人才培養(yǎng)要與社會(huì)需求相一致原則。

1.3學(xué)生認(rèn)識(shí)缺乏,形式大于內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路,而大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)多浮于表面,因前期得不到充分指導(dǎo)、后期得不到有效考評(píng),一部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是拿到固定的學(xué)分,經(jīng)歷過(guò)即可,將之片面地歸結(jié)為課外活動(dòng),目標(biāo)缺失。實(shí)踐內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的參觀、走訪、調(diào)研等,缺乏創(chuàng)新,缺乏專業(yè)指導(dǎo)。以考評(píng)為導(dǎo)向的實(shí)踐模式也使大學(xué)生過(guò)分注重實(shí)踐總結(jié)和展現(xiàn)形式,而忽略了社會(huì)實(shí)踐的初衷,缺少了深入生產(chǎn)一線、深入群眾生活、深入文化尋根的感受,缺乏對(duì)社會(huì)的思考與認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的反思與提升,呈現(xiàn)形式化、功利化和盲目化傾向,形式大于內(nèi)容,弱化了社會(huì)實(shí)踐對(duì)思想道德意識(shí)樹(shù)立和學(xué)生成長(zhǎng)成才的促進(jìn)作用。

2對(duì)策分析：“三位一體”體系構(gòu)建

2.1社會(huì)層面：加大社會(huì)支持,實(shí)現(xiàn)互利共贏

社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中錘煉品格、磨煉意志、提升能力,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)社會(huì)化,工作能力社會(huì)化,從而實(shí)現(xiàn)角色社會(huì)化。首先,政府要出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)和支持企事業(yè)單位為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)所,并為相關(guān)企事業(yè)單位提供政策傾斜；制定法律法規(guī)保障大學(xué)生合法權(quán)益,為大學(xué)生全心投入社會(huì)實(shí)踐解決后顧之憂；加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè),將學(xué)生參與實(shí)踐情況作為高校考核指標(biāo)。其次,增強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位合作,學(xué)校為企事業(yè)單位提供科技服務(wù)、志愿者團(tuán)隊(duì)、幫助樹(shù)立良好企業(yè)形象、實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)先對(duì)接等,企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)踐基地、就業(yè)優(yōu)待政策等,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企事業(yè)單位相輔相成,互利共贏。最后,動(dòng)員家庭支持子女參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在保障安全的基礎(chǔ)上給予物質(zhì)上和精神上支持,不是大包大攬而是給子女足夠的空間提升自身綜合素質(zhì)和鍛煉專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.2學(xué)校層面：整合專業(yè)資源,注重學(xué)生培養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的有效方式,學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的價(jià)值,把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生教育體系重要組成部分。第一,整合各方資源,充分發(fā)揮學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)工、思政部、學(xué)生會(huì)等力量,將社會(huì)實(shí)踐擺到與第一課堂同等重要的地位,配備專業(yè)師資及完善教師激勵(lì)機(jī)制,保證實(shí)踐開(kāi)展的必備條件,為高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。第二,與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合,充分利用社會(huì)實(shí)踐成熟平臺(tái)和思想政治教育理論優(yōu)勢(shì),解決社會(huì)實(shí)踐師資力量缺乏和思想政治教育課教學(xué)平臺(tái)單一、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。第三,開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)類課程,解決學(xué)生在實(shí)踐選題、策劃、實(shí)施、總結(jié)等方面困惑,加強(qiáng)前期交流指導(dǎo)和后期成果展示等。充分利用新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì),給大學(xué)生提供更多向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),營(yíng)造良好實(shí)踐氛圍。第四,創(chuàng)新實(shí)踐模式,根據(jù)“90后”大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)在調(diào)研、走訪等傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐模式,提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)同感,吸引學(xué)生自主參與,最大限度地發(fā)掘大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第五,完善社會(huì)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制,單一的考核評(píng)價(jià)方法使大學(xué)生沒(méi)有得到肯定和重視而出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)行為,實(shí)踐走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水等情況屢見(jiàn)不鮮,缺乏激勵(lì)性。建立科學(xué)考評(píng)機(jī)制,改革評(píng)價(jià)體系,從選題價(jià)值、實(shí)施科學(xué)性、調(diào)研或總結(jié)含金量、個(gè)人獲得提升等各方面科學(xué)衡量實(shí)踐結(jié)果,以評(píng)促行,建立科學(xué)完善考評(píng)機(jī)制。

2.3學(xué)生層面：完善自我教育,力求知行合一

社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生深入社會(huì)基層、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、體驗(yàn)生活,通過(guò)實(shí)踐中所見(jiàn)、所聞和所感來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)黨的路線方針政策的理解、增加對(duì)理論的感知。首先,為有助于大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定理想信念,鍛煉意志品質(zhì),增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,大學(xué)生需端正社會(huì)實(shí)踐意識(shí),增加教育與自我教育,實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與管理,在實(shí)踐中明確自身價(jià)值。其次,充分發(fā)揮“90后”大學(xué)生主動(dòng)性,積極主動(dòng)尋求專業(yè)指導(dǎo),創(chuàng)新實(shí)踐形式及內(nèi)容,推陳出新。最后,社會(huì)實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)形成的根基,是檢驗(yàn)和矯正理論認(rèn)識(shí)的標(biāo)尺,對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題要做好總結(jié)與反思,不僅僅是提交一份總結(jié)報(bào)告,更要將實(shí)踐中的認(rèn)知更好地反饋于理論教學(xué)的課堂,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,力求知行合一。

綜上,社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的實(shí)踐育人模式對(duì)解決社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格接班人起著至關(guān)重要的作用,為大學(xué)生思想政治教育工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

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