趙鳳霞

【摘要】在中學(xué)階段，作為審美教育中一門比較重要的學(xué)科來說，音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育中占據(jù)著不可或缺的地位。在新課改后的今天，對于音樂課程的教學(xué)也面臨著十分嚴(yán)重的問題，如何操作好教學(xué)的過程，如何有效的運用教學(xué)的方法，如何能使音樂課起到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與情操的方法，都是現(xiàn)階段教師面臨的難題。因此，本文就初中音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的運用進(jìn)行分析，希望可以達(dá)到有效利用音樂教學(xué)方法的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 課堂教學(xué) 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0216-02

一、 重視教學(xué)中的心育

心育即心理教育，是教育者有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者良好心理品質(zhì)的教育活動。其根本任務(wù)是要提高受教育者的心理素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)個性發(fā)展。通常人們所說的興趣教育、情感教育、意志鍛煉、自信心培養(yǎng)、性格培養(yǎng)等均屬于心理教育范疇。

音樂心育是依據(jù)音樂學(xué)科的特點，在學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的過程中，施加心理影響并與學(xué)生自主構(gòu)建相互作用從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好心理素質(zhì)的一種教育。音樂心育并不是音樂教育與心理教育的簡單相加，也不是單純的在音樂教學(xué)中滲透心理教育，它是心理教育與音樂教育的有機(jī)整合。音樂心育要注重教學(xué)藝術(shù)，要在音樂教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)大綱，依據(jù)中學(xué)生特殊心理特征，通過生動活潑的授課形式加以組織和表達(dá)，營造藝術(shù)的色彩和氛圍。以情動人，以美感人，撥動學(xué)生的心弦，促使他們自主構(gòu)建健康、良好的音樂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以期達(dá)到增強興趣、提高教學(xué)效果的目的。

音樂心育可充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的“聯(lián)感”與“通感”作用，使學(xué)生在說、唱、舞等藝術(shù)活動中感知、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考“音樂是什么”的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生作“音樂應(yīng)當(dāng)是什么”的價值思考。只有通過一種健康的價值導(dǎo)向，音樂心育才能促使學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的完善，才能使學(xué)生在掌握音樂的同時不斷感悟人生的目的和意義。而對中學(xué)生而言，音樂心育必須符合他們特殊的心理邏輯，讓其自主構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，實質(zhì)就是中學(xué)生的自我心理教育。因此，音樂心育要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，體現(xiàn)他們音樂學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)同中學(xué)生特殊心理發(fā)展的目標(biāo)，讓其自我激勵、自我調(diào)控、自我評價，有效地促進(jìn)音樂技能的發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者，更是科學(xué)思維方法及技能技巧的培育者。只有根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特征優(yōu)化課堂教學(xué)過程和教學(xué)手段，才能提高他們在音樂學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

1.講述故事。中學(xué)生感性思維活躍，對敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，課前精選一段與本課內(nèi)容相關(guān)的故事題材作為開場，能使他們對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。使用這種故事導(dǎo)入法，用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典傳奇愛情故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅使他們了解該曲音樂背景，還拉進(jìn)了師生間的距離，何樂而不為？

2.創(chuàng)設(shè)情景。教師可以利用中學(xué)生感情豐富且波動大這一特點刻意渲染一種情感氣氛，使學(xué)生一開始上課就受到某種特定氣氛的影響，從而不知不覺隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。特別是多煤體教學(xué)廣泛運用的今天，這種方法運用起來很是方便。

3.設(shè)置疑問。中學(xué)生都有很強的好奇心，他們在遇到矛盾或疑問時，往往會產(chǎn)生很強的求知欲望。這時大腦會特別興奮地積極思考，千方百計地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生好奇心、探索欲的問題。

4.影視欣賞。現(xiàn)如今課堂多運用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)，而影視欣賞作為一種極具感染力的欣賞形式，以其直觀性和娛樂性，非常符合青少年的心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂教學(xué)之中，將會使學(xué)生更容易體會到音樂之美，并提高音樂審美情趣，對教學(xué)有很大的幫助。

另外還有“直接導(dǎo)入”、“溫故知新”等方法，選用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、有效提問活躍思維

課堂教學(xué)中的提問是以師生互動為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)方法，是連接學(xué)生老師以及課本的重要紐帶。學(xué)生提問是學(xué)生思維發(fā)散和吸取知識、感受與體味音樂的一種反應(yīng)，教師提問則是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的過程。有效的提問可以引發(fā)學(xué)生的探究欲，激起學(xué)習(xí)興趣，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以掌握教學(xué)情況。

1.設(shè)計能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。面對相同的問題情景，提問不同，教學(xué)效果亦會有差異。因此教師提問時，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問首先要難易適中，把握好課堂提問的度；其次盡量提貼近學(xué)生生活實際和知識水平的問題，以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的積極思考；再次提問要創(chuàng)新，不可千篇一律。

2.設(shè)計留有學(xué)生思考余地的提問。首先提問要給留給學(xué)生探索空間，能引發(fā)學(xué)生探索的欲望，才能幫助他們自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次提問必須現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性；再次問題必須指向明確，要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，針對本課的教學(xué)重難點，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；最后，提問不難但要有一定的解決過程，要求學(xué)生利用已掌握的音樂知識自主思考解答。

3.設(shè)計循序漸進(jìn)式的提問。課堂發(fā)問要講究藝術(shù)，難度由淺入深、層層遞進(jìn)，盡量避免問題冗長，把握課堂教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)，及時追問或補問，充分變換課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。

四、創(chuàng)新音樂考評模式

我在音樂考試方面進(jìn)行了以下的嘗試：評估一個學(xué)生的音樂成績從聲樂、器樂、樂理、表演四個方面來衡量。如聲樂考試時我要求學(xué)生選一首課本上或其它地方學(xué)到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進(jìn)行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學(xué)生自己上臺報幕，在老師電子琴或樂曲的伴奏下演唱。其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委，從音色、音準(zhǔn)、吐字、演唱技巧及表演等方面進(jìn)行評分。學(xué)生打分與老師打分相結(jié)合，用百分制，當(dāng)場公布考生成績。通過這樣的音樂考試，學(xué)生的樂理知識、演唱技巧、創(chuàng)作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。實踐證明，這樣的創(chuàng)新能比較客觀公正地反映一個學(xué)生的音樂素質(zhì)水準(zhǔn)。

總之，音樂課堂教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新可以是千姿百態(tài)、不拘一格的。要想跟上時代的腳步，掌控課堂教學(xué)的局面，就要有勇于創(chuàng)新的勇氣與精神，雖然我的這些想法還不太成熟，還有賴于在今后的實踐中不斷地探索、完善，但是我有信心讓我的教學(xué)方法在創(chuàng)新中求發(fā)展！