路小平

【摘要】初中學生學習物理的興趣的培養(yǎng)，對提高他們的物理成績是有很大幫助的，本文從利用學科優(yōu)勢來提高學生的學習興趣；通過生動的課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣；曉之以理，動之以情，讓關(guān)愛點燃學生學習的興趣等方面闡述了如何提高初中學生的物理學習興趣。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 物理實驗 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0151-01

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學習的基礎(chǔ)，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產(chǎn)生興趣，將會充分發(fā)揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態(tài)看，他們的學習活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的良好興趣，是調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不斷產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務(wù)。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的良好興趣呢？結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勛约旱臏\見。

一、利用學科優(yōu)勢來提高學生的學習興趣。

由初一進入初二知識上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養(yǎng)其學習物理的興趣？第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應(yīng)從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調(diào)作業(yè)要求等；特別是做幾個既有趣又神奇的物理實驗，同時介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如：用水澆不滅的燭焰（平面鏡成像實驗）；破桶不漏水（大氣壓強實驗）：自動上升的試管（流體壓強與流速的關(guān)系實驗）；筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的（光的折射現(xiàn)象）；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。以及望遠鏡，顯微鏡、指南針，過山車等與物理有關(guān)的知識。讓學生感到物理知識很深奧，很是神奇。一節(jié)課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學習產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。

二、通過生動的課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中不僅要教書，還要注意育人。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。如法國科學家安培好學的故事（移動的黑板）。當然課堂教學是完成教學內(nèi)容的重要手段，教學“六認真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學生，還應(yīng)注意以下方面：

1.上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默，提倡輕松愉快教學法。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導。如有位老師在連電路時，連接好電路，閉合開關(guān)后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕，這時他并沒有驚慌也沒有訓斥學生，而是引導學生用已經(jīng)學過的電壓表檢查電路的故障，結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

2.做好演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時候，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。

3.對于學生實驗更應(yīng)該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應(yīng)該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，先讓學生根據(jù)實驗的溫馨提示去完成實驗，最后和老師一起總結(jié)規(guī)律。這樣更有利于發(fā)揮學生的探究能力，也充分調(diào)動了學生的興趣。

三、讓關(guān)愛點燃學生學習的興趣。

廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。如我有一位成績差的學生，但對體育特別愛好，在一次運動會上為班上奪得了多項第一，老師發(fā)現(xiàn)后給于了他充分的肯定并說如果你把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學習上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學更多的贊賞。結(jié)果這位同學受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學習，成績突飛猛進，后來初三畢業(yè)考入了全市重點高中。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

總之，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領(lǐng)略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發(fā)揮學生的聰明才智，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]《心理學》石油工業(yè)出版社 魏龍渝 第九章154頁

[2]《論語》

[3]義務(wù)教育課程標準教科書（物理），江蘇科學技術(shù)出版社