朱金平　李廣濤

近兩年來(lái)，我校積極推行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師上課單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生之間的良性的競(jìng)爭(zhēng)合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 我國(guó)目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度。素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行且有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分的利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的摸索與實(shí)踐，班中的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)再也不是一件毫無(wú)樂(lè)趣的事情，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和小組合作學(xué)習(xí)我有以下一些體會(huì)：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

“適合”學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，才是“合適”的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為我所用，我們不能為導(dǎo)學(xué)案所困！ 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。因此導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始部分應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，可以教師給出，也可以讓學(xué)生填空的方式完成。這樣本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)及難點(diǎn)內(nèi)容就明確的告訴了學(xué)生。學(xué)生也就知道了這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但值得注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。不能表述成為教師的教學(xué)任務(wù)知識(shí)探索是指教師在新課開(kāi)始時(shí)，從舊知識(shí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，用類(lèi)比的思想推出新知識(shí)的概念與性質(zhì)；或從生產(chǎn)、生活中選取一個(gè)或幾個(gè)情境，讓學(xué)生思考其原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠迅速地找到著力點(diǎn)，集中精力解決應(yīng)該解決的一些問(wèn)題。

二、學(xué)案編寫(xiě)的著力點(diǎn)

（1）要以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重探索。要以已往的經(jīng)驗(yàn)為主，設(shè)置問(wèn)題鏈，問(wèn)題鏈設(shè)置時(shí)，應(yīng)該是前一個(gè)問(wèn)題是為后一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，在層層問(wèn)題的暗示下，讓大部分學(xué)生能輕松的回答。一方面可以對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，并為以后提供解題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能在處理陌生問(wèn)題時(shí)聯(lián)想到熟悉的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

（2）學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣做的目的是為了讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。并能找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。并自主對(duì)新知進(jìn)行探究、內(nèi)化。把新知?dú)w納到自己的知識(shí)體系中去。

（3）導(dǎo)學(xué)案要以問(wèn)題為主線(xiàn)，重在思考。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)目標(biāo)細(xì)化、問(wèn)題化、將知識(shí)點(diǎn)、主要數(shù)學(xué)思想、方法融入設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，學(xué)生在探索、回答設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，激活了思維，又增加了求知欲，同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索問(wèn)題時(shí)，充分注重問(wèn)題的整體性、目標(biāo)性、層次性、探究性，力圖設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”，然后在問(wèn)題鏈的引領(lǐng)啟發(fā)下，學(xué)生從而進(jìn)行系列的、連續(xù)的、有梯度的思維活動(dòng)，不斷攀升新的思維高度及認(rèn)知層次。

三、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)要重視教師的引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用就是想把老師從繁重的說(shuō)教和講解之中解放出來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該說(shuō)，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時(shí)的關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞，直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，慢慢的讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，學(xué)會(huì)使用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)中要重視教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，我有以下一些做法：

（1）合理組建學(xué)習(xí)小組。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提?，F(xiàn)在我們各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則進(jìn)行了分組，每個(gè)小組4人，每組有組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。我在教學(xué)之中，數(shù)學(xué)小組的劃分基本是按照班內(nèi)小組的劃分進(jìn)行的，只是極個(gè)別的學(xué)生做了一些調(diào)整。對(duì)于組長(zhǎng)的選取，我覺(jué)得是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻M長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我采取先個(gè)人自薦，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長(zhǎng)接下來(lái)就是對(duì)于組長(zhǎng)的指導(dǎo)，多和各組的組長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)；同時(shí)加強(qiáng)組長(zhǎng)的責(zé)任心，鼓勵(lì)各個(gè)小組創(chuàng)造性的開(kāi)展合作，對(duì)于各小組的情況要及時(shí)的做一下點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；對(duì)于問(wèn)題較多的小組，應(yīng)及時(shí)的幫助他們解決問(wèn)題。

（2）開(kāi)展評(píng)比。適當(dāng)以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來(lái)自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作探究，讓小組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高。

（3）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的嘗試，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的反思我們的學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)我校的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以說(shuō)收到了良好的教學(xué)效果，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種發(fā)展趨勢(shì)，它既是對(duì)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，也是對(duì)教學(xué)備課方式的一種改良，相信廣大教師對(duì)學(xué)案教學(xué)的研究，能夠進(jìn)一步引起我們的關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、完善，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)效性，從而進(jìn)一步打造高效課堂，提升學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果。