李剛

在初中歷史教學(xué)中，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)高效益，真正做到尊重每個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)不同認(rèn)知水平學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生真正融入歷史課堂?；诖耍彝ㄟ^(guò)開展歷史小組合作學(xué)習(xí)方式的策略研究，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了歷史課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展。

一、課題研究的設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)建

我采用了“二乘三”的分組形式，一個(gè)小組由6個(gè)人組成，前后每排3個(gè)人，每個(gè)大組可以分為2個(gè)子組。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在子組內(nèi)進(jìn)行初步交流，進(jìn)而在子組之間進(jìn)行交流，最后在大組之間進(jìn)行交流。在實(shí)際操作中，教師要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干問(wèn)題，每個(gè)大組負(fù)責(zé)解答1個(gè)或2個(gè)問(wèn)題。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量和認(rèn)知水平，選擇以下兩種形式中的一種：一是把問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行解答，其他學(xué)生可以在黑板上修改補(bǔ)充；二是在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生將答案寫在紙上進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

二、課題研究的案例實(shí)踐

（一）內(nèi)容選擇

《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》這部分內(nèi)容非常重要，其教學(xué)重難點(diǎn)有以下幾個(gè)：一是獨(dú)立的原因；二是獨(dú)立的過(guò)程；三是美國(guó)1787年憲法；四是美國(guó)建立的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握《獨(dú)立宣言》的主要內(nèi)容及其評(píng)價(jià)、美國(guó)1787年憲法的內(nèi)容及其評(píng)價(jià)、華盛頓的主要事跡及其評(píng)價(jià)。

對(duì)此，教師可根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些？②列舉北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的6件大事；③美國(guó)的建立產(chǎn)生了哪些影響？④結(jié)合《獨(dú)立宣言》等史實(shí)評(píng)價(jià)華盛頓。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.自主預(yù)習(xí)。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，并在書上將要點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。在學(xué)生閱讀課文后，通過(guò)抽簽決定每個(gè)大組需要討論的問(wèn)題，各組只討論本組問(wèn)題。

2.重點(diǎn)討論。

第①個(gè)問(wèn)題的討論重點(diǎn)是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和美利堅(jiān)民族形成的根本原因，需要聯(lián)系新航路開辟、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)等史實(shí)；第②個(gè)問(wèn)題的討論重點(diǎn)是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；第③個(gè)問(wèn)題的討論重點(diǎn)是美國(guó)民主制度建立的影響，需要涉及性質(zhì)、意義等方面；第④個(gè)問(wèn)題的討論重點(diǎn)是華盛頓的主要事跡，需要分領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)、獨(dú)立宣言、擔(dān)任總統(tǒng)三個(gè)階段進(jìn)行討論。

在討論過(guò)后，各組要派代表在黑板上寫出本組問(wèn)題的解答要點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明扼要。如果時(shí)間允許，各組可以派一名代表修改一次答案。

3.細(xì)節(jié)追蹤。

要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本的目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理清問(wèn)題的解答要點(diǎn)；要求各組只討論本組問(wèn)題的目的是讓學(xué)生有重點(diǎn)地討論一個(gè)問(wèn)題，互相交流、補(bǔ)充，形成較為完整的認(rèn)識(shí)；要求各組派代表將本組問(wèn)題的解答要點(diǎn)寫在黑板上的目的是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)成果。

教師講評(píng)是教師與學(xué)生之間的交流，是師生之間的合作學(xué)習(xí)，它可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)分，并說(shuō)明評(píng)分的根據(jù)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.作業(yè)反饋。

整理所有問(wèn)題的答案。

三、課題研究的反思與評(píng)價(jià)

這種模式既有組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，也有組間的合作學(xué)習(xí)，更有師生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)生生交流、師生交流的和諧統(tǒng)一。

需要注意的是，在這種模式下，學(xué)生只能討論本組的問(wèn)題，無(wú)法深刻討論其他組的問(wèn)題，感受不深，容易遺忘。

總之，在教學(xué)中，教師只有選擇合適的教學(xué)方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，才能達(dá)到預(yù)期效果。

注：本文系連云港市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃短期課題階段性成果。