鄧建梅

在每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)完新課之后，就要進(jìn)入期末復(fù)習(xí)。常聽(tīng)老師抱怨：復(fù)習(xí)課除了練習(xí)還是練習(xí)，沒(méi)有新鮮感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。但其實(shí)我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課上好了，能對(duì)學(xué)生有不小的幫助。

在進(jìn)入復(fù)習(xí)后，對(duì)知識(shí)的梳理是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。將一個(gè)學(xué)期的知識(shí)用網(wǎng)狀連接，并進(jìn)行系統(tǒng)的理清。在梳理過(guò)程中，邊口述一些判斷題，既節(jié)省時(shí)間又鞏固知識(shí)。當(dāng)然，梳理的同時(shí)還要收集以前的一些知識(shí)。

知識(shí)梳理之后，那就要用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們掌握的情況了。在復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)，主要注重以下幾方面：

二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重生活，聯(lián)系生活實(shí)際

例如在復(fù)習(xí)“正反比例的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生50米的賽跑，幫助學(xué)生加深理解，從而在頭腦中形成正反比例的直觀表象。再比如，應(yīng)用題的訓(xùn)練也應(yīng)著眼于生活化，把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，理解了數(shù)量關(guān)系，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，注重開(kāi)放性

例如：把含鹽16%的鹽水40千克，改變成含鹽20%的鹽水，該怎么辦？這時(shí)候，就是訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維了。學(xué)生可以有兩種思路，要么加鹽，要么把水分蒸發(fā)。不管是哪種想法，都要抓住不變量，學(xué)生掌握了解題的實(shí)質(zhì)，再碰到類似的題解答起來(lái)也就游刃有余了。

四、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重趣味性

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不能滿足于一題一問(wèn)，一題一解，而要一題多問(wèn)，一題多解，一題多變。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)階段，除了進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，明確教學(xué)內(nèi)容，訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要借助評(píng)價(jià)手段，多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，照顧不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。？笸（作者單位：江西省新干縣金川小學(xué)）