黃月吉

摘 要：本文簡單講述了在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程中，有效培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和重要性。通過一套檢測制度和激勵機制，督促并激勵小學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)前預(yù)習(xí)意識，以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；應(yīng)用題；預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-24

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思就是凡事預(yù)先做好準(zhǔn)備，就會成功；不做準(zhǔn)備，就容易失敗。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要。有效的預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，應(yīng)用題教學(xué)一直都是重難點。應(yīng)用題是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、分析能力等多方面的考量。面對應(yīng)用題，很多剛剛學(xué)習(xí)的小學(xué)生不知道從何下手，從而產(chǎn)生膽怯退縮心理。長久下去，遇到應(yīng)用題便因為害怕而不去深入思考，形成惡性循環(huán)，將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何避免這種事情的發(fā)生呢？由于應(yīng)用題的特殊性，它存在著較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，而這些數(shù)量關(guān)系又是由幾個基本數(shù)量關(guān)系組成。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己已經(jīng)掌握的知識與遇到的新問題聯(lián)系起來，思考新舊知識的種種關(guān)聯(lián)和區(qū)別，從而產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如果小學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的恐懼心理也就迎刃而解了，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性格的形成都是非常重要的。那如何有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，要制定一個預(yù)習(xí)檢測制度。預(yù)習(xí)畢竟是一個自學(xué)的過程，預(yù)習(xí)的效果也會因為個體差異而有所不同：有些聽話的學(xué)生放學(xué)回家后寫完作業(yè)就認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成老師的預(yù)習(xí)要求；而有些學(xué)生則抱有僥幸心理，認(rèn)為反正以后老師還會講，預(yù)不預(yù)習(xí)沒關(guān)系，就不去做課前預(yù)習(xí)了。這樣，到上課的時候，對新知識的接受程度，有預(yù)習(xí)的學(xué)生和沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生就會產(chǎn)生很大差距。這個差距直接影響了教師教學(xué)效果。因此，制定一個有效預(yù)習(xí)的檢測制度對提高教學(xué)質(zhì)量尤為必要。

其次，就是要制定一套有效的激勵機制。由于小學(xué)生處于活潑貪玩的年齡階段，自覺自律性普遍較差。如果能有一套科學(xué)合理的獎懲辦法用在預(yù)習(xí)上，激勵學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的興趣，對預(yù)習(xí)效果有很大提高。教師在課堂上檢測預(yù)習(xí)效果的時候，可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果采取口頭上的批評或表揚方法，還可以在教室后面開設(shè)評比欄，以激勵學(xué)生好好預(yù)習(xí)。對積極預(yù)習(xí)的學(xué)生，就會在評比欄中獎勵一面小紅旗。對沒有達(dá)到老師預(yù)習(xí)要求的學(xué)生，就會在評比欄中扣掉一支小紅旗。學(xué)生為了自己的榮譽，都會積極努力爭取小紅旗。而對一些已處于落后位置仍不積極努力的學(xué)生，老師就會采取相應(yīng)的懲罰措施和提供心理輔導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。實踐證明，這樣的激勵機制效果顯著：在激勵機制實行一個月后，筆者所在班級學(xué)生都能按要求完成課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，再聽老師的課堂講解，對新知識的接受就變得很容易，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生在完成了老師要求的預(yù)習(xí)內(nèi)容后，又自覺預(yù)習(xí)了教材后面的內(nèi)容，這無形中鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

最后，就應(yīng)用題的學(xué)習(xí)來說，解題要做到認(rèn)真審題，理清題意，再動手操作解題。認(rèn)真審題是正確解答應(yīng)用題的前提和關(guān)鍵，只有認(rèn)真審題，才能充分理解題意，理清題目中的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生理解了應(yīng)用題的題意，對題目中個人認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，為后面的解題做準(zhǔn)備。對預(yù)習(xí)內(nèi)容中的疑點，學(xué)生就會圈點，進(jìn)行思考；當(dāng)課堂上老師講到自己疑問的這部分內(nèi)容時就會加倍認(rèn)真，經(jīng)過老師講解后仍未解答的問題，便可在課堂上舉手發(fā)問。這樣帶著問題聽講，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用題的解題好似一種文字游戲，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)后嘗試去解答一至兩道與課本上例題相類似的應(yīng)用題，在下一次課上公布該應(yīng)用題的答案，讓學(xué)生在輕松心態(tài)下愉快地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并完成應(yīng)用題的解答。由于是要求學(xué)生試做，不是強制，學(xué)生沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，便會欣然接受。好學(xué)的學(xué)生必然會認(rèn)真思考積極解題，得出結(jié)果后就會非常興奮；興奮之余，必然會跟周邊的同學(xué)進(jìn)行討論；發(fā)現(xiàn)結(jié)果不一致后，很自然地就會進(jìn)行爭辯，思考為什么結(jié)果會不一致，到底誰對誰錯。其他沒有很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，要想融入同學(xué)們的討論，必然會加倍認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極思考解題辦法。這樣大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

在教師、家長和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)生經(jīng)過持之以恒的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，會逐步養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生從這個過程中學(xué)會了如何預(yù)習(xí)，提高了預(yù)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)地提高了。