李國勝　張帥

【摘要】 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，信息技術(shù)在不斷地改變著中職數(shù)學教學。根據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》，教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，充分利用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，可以調(diào)動學業(yè)生主動學習的積極性，達到提高課堂教學效果的目的。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 中職 教學設(shè)計 數(shù)學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-086-01

一、在數(shù)學教學過程中實行信息化教學，改變了傳統(tǒng)教育觀念，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，把人類帶入了以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化時代。從某種意義上說，“計算機是一種文化，是一種環(huán)境，它進入校園并在教育教學中大量應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)教育體系和教學模式的根本改變?！痹诰唧w的教學實踐中，信息技術(shù)在教學中的載體作用，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。 在課堂教學組織形式上，互助合作學習與教育信息化的學習環(huán)境有機結(jié)合，極大改變了教師傳統(tǒng)教育觀念，有利于學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課堂教學過程中，借助各種與教師教學和學生學習有關(guān)的視頻、音頻、文本、圖片、超級鏈接等素材和手段，使學生在教師的啟發(fā)合指導下開展自主性學習，從各種媒體上搜集大量的信息資料，達到開發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的目的。

二、在數(shù)學教學過程中實行信息化教學，能激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解

教育教學過程的信息化克服了傳統(tǒng)教學手段的局限，使教學環(huán)境得到了延伸和擴展，并通過形、聲、色的變化和發(fā)展讓學生去獲取知識，符合中小學生的認知事物的規(guī)律和特點，大大激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。CAI具有形象化和直觀化的特征，能將教學內(nèi)容以文字、圖形、聲音、動畫圖象等形式刺激學生的感官，使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而彌補了傳統(tǒng)教學以語言描述為主的不足，發(fā)揮了學生的最大潛能。使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力顯著增強。

三、在數(shù)學教學過程中實行信息化教學，能適時控制信息并進行及時反饋，有利于教師因材施教

如在學習整理與復習時，教師事先將知識點系統(tǒng)整理，學生在討論整理過程中涉及到每個知識點，微機都可以出現(xiàn)相應(yīng)的圖示或講解，教師上課時可根據(jù)來自學生的反饋，進行適時控制。對學生掌握的不是很好的內(nèi)容，可循環(huán)播放，使學生的認識進一步深化。這樣，在面向全體的前提下，注重了因材施教。只有這樣才能使每一個學生得到全面和諧的發(fā)展。

四、在數(shù)學教學過程中進行信息化教學能增大密度，擴大容量，提高教學效率

教育信息化極大的擴展了學生的認識空間，擴充了教學容量，體現(xiàn)出其快節(jié)奏、大容量、高頻率的優(yōu)勢。如在口算教學中，將學生可能想到的各種口算方法制成交互輔助課件，學生說到任何一種，微機都可以進行演示，從而擴展了學生的認識空間。在口算練習中，過去我們采用投影、卡片進行練習，速度慢、費時多，且資料不易制作與保存。現(xiàn)在，根據(jù)學生年齡特點，我們設(shè)計了輔助口算軟件。學坐可自行選擇題目的難度、題目出現(xiàn)的間隔時間。這樣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。學生精力集中，口算速度和正確率大大提高。不同年級建立相應(yīng)的口算題庫，達到了省時、高效的目的。

五、在數(shù)學教學過程中進行信息化教學能優(yōu)化教學過程，提高學習效果

教學過程是創(chuàng)新學習的主渠道，只有按照素質(zhì)教育的要求實施教學過程，才能實現(xiàn)新課程強調(diào)學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本理念。學習是學生主動參與、主動構(gòu)建的過程，教學過程是學生認識世界和掌握知識技能的過程，新課改使新的教學模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，學生成為課堂教學中知識的探究者和各種知識、技能形成的實踐者，教師則成為課堂教學的組織者、引導者、開發(fā)者、參與合作者，扮演監(jiān)控角色。因此，要努力構(gòu)建“對話、溝通、交往”的學與教過程，構(gòu)建師生積極互動、共同發(fā)展的教學模式。新課改要求課堂教學成為教與學平等互動、師與生互利、互補、互惠的過程，使師生進行雙向交流和合作，教師在課堂上通過交流，采取平等寬容的態(tài)度積極引導、幫助鼓勵學生學習，努力營造生動活潑、主動探索的課堂教學氣氛，努力優(yōu)化教學過程。

總之，數(shù)學教育的信息化，確實能調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生素質(zhì)，同時也必將帶來教育思想、教育方法、教育階段及教育模式的深刻變革。在教育信息化的研究過程中，教師的素質(zhì)也必將得到進一步的提高，它給教育界帶來的影響是深遠而有意義的。

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