凌深華

【摘要】 任務(wù)型教學(xué)法主張語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法 設(shè)計(jì)任務(wù) 有效實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-052-01

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與，體驗(yàn)，互動(dòng)，交流，合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知，認(rèn)識(shí)，應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。那么，任務(wù)型教學(xué)法如何在高中英語(yǔ)課堂上得到充分的和有效應(yīng)用，是本文將要進(jìn)行探討和研究的問(wèn)題。

一、任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)

任務(wù)型教學(xué)法要求語(yǔ)言課堂教學(xué)在計(jì)劃和教授語(yǔ)言的過(guò)程中以運(yùn)用和完成任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。其課堂操作程序表現(xiàn)為一系列的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)履行過(guò)程中，學(xué)習(xí)者注重語(yǔ)言交際的意義，充分利用自己已經(jīng)獲得的目的語(yǔ)資源，通過(guò)交流獲得所需信息，完成任務(wù)，其學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)開(kāi)放的途徑達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)步驟

1. 設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，教師首先要對(duì)教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情有準(zhǔn)確的把握，然后才能考慮任務(wù)的類(lèi)型，主題，性質(zhì)等，最后設(shè)計(jì)出讓學(xué)生可操作的交際任務(wù)。

2. 導(dǎo)入。這是至關(guān)重要的一步，因?yàn)樗鼤?huì)影響到學(xué)生是否有興趣去完成接下來(lái)課堂中要完成的任務(wù)。所以，教師可以根據(jù)教材相關(guān)話題使用一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片，視頻，音樂(lè)等，把學(xué)生帶到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 任務(wù)前。這一階段主要用于教師呈現(xiàn)知識(shí)，介紹任務(wù)要求以及步驟，要做到清晰，明了。

4. 任務(wù)中。學(xué)生按照教師的要求，以個(gè)人或小組的形式，可以先對(duì)任務(wù)中涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后按步驟來(lái)完成任務(wù)。

5. 報(bào)告。學(xué)生向全班展示完成任務(wù)后的結(jié)果，和同學(xué)們一起分享。

6. 評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程可以采取多種評(píng)價(jià)方式，有老師的點(diǎn)評(píng)，也有學(xué)生們互相的評(píng)價(jià)，或者自評(píng)等。

7. 語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于教材中的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，還需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的操練，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用的目的。

三、任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施

1. 任務(wù)型教學(xué)法在聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用

（1）聽(tīng)前。教師向?qū)W生傳達(dá)跟聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，這樣可以降低聽(tīng)力難度，是學(xué)生在完成聽(tīng)力任務(wù)的過(guò)程中有成就感。

（2）聽(tīng)中。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)第一遍，獲取文本大意和捕捉主要信息。聽(tīng)第二遍，快速勾出問(wèn)題當(dāng)中的最佳答案。

（3）聽(tīng)后。學(xué)生對(duì)完答案之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)查看聽(tīng)力原文材料，分析學(xué)生的錯(cuò)誤答案的原因所在。

2.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀課堂中的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)在閱讀課堂中的應(yīng)用就是要培養(yǎng)和練就學(xué)生的閱讀能力：帶著問(wèn)題讀，概括文章的主旨；了解作者的寫(xiě)作意圖和文章的中心思想；通過(guò)看文章，或聯(lián)系上下句，猜測(cè)生詞的詞義；對(duì)文章進(jìn)行合理的因果推斷；按照上下文的邏輯關(guān)系，站在作者的立場(chǎng)上進(jìn)行合理推斷等等。

閱讀的第一個(gè)階段。布置學(xué)生通過(guò)研查詞匯表和工具書(shū)，了解生詞，短語(yǔ)，讀音，詞性，意義以及用法等，找出課文中不懂的句子和詞組，這不僅為下一步的閱讀做好了準(zhǔn)備，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。閱讀的第二階段。新課標(biāo)認(rèn)為閱讀能力的提高，實(shí)際就是一個(gè)人的概念能力，背景知識(shí)能力和信息加工能力的提高，同時(shí)也是三者之間相互作用的結(jié)果。因此，這一階段，重點(diǎn)放在短語(yǔ)和句型這兩方面。這時(shí)候可以以小組為單位，通過(guò)閱讀文章來(lái)完成任務(wù)，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)任務(wù)，這一階段，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。閱讀的第三階段。學(xué)生呈現(xiàn)上一階段的任務(wù)結(jié)果，教師以及其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)生遇到的難詞組和句型進(jìn)行解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。閱讀的第四個(gè)階段。教師通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和討論，升華學(xué)生對(duì)課文引發(fā)的情感共鳴，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀方面的教育。

3. 任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應(yīng)用

第一步，導(dǎo)入。通過(guò)視頻，圖片，或者新聞報(bào)道等材料，導(dǎo)入本次寫(xiě)作課的主題，為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作準(zhǔn)備一定的背景知識(shí)。

第二步，讓學(xué)生以小組形式對(duì)給出的寫(xiě)作題目進(jìn)行討論，列出提綱，集思廣益，得出要完成這篇文章的寫(xiě)作可能會(huì)用到的詞匯，短語(yǔ)，句型等。最后，大家根據(jù)討論的結(jié)果寫(xiě)出一篇完整的文章。

第三步，每個(gè)組派一名同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)他的寫(xiě)作結(jié)果。教師還可以把某些組呈現(xiàn)的文章放到投影儀上，讓全班同學(xué)一起進(jìn)行修改和評(píng)分，這樣學(xué)生們就能更直觀的了解到自己該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。因此我認(rèn)為，這個(gè)階段也是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法作為一種教學(xué)的模式和方法，只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的很多方法中重要的一種，并不唯一。任務(wù)型教學(xué)法以完成交際性任務(wù)為目的，重視人與人的交往互動(dòng)，以學(xué)生為中心，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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