穆琳

【摘 要】從語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展過(guò)程談起，論證了語(yǔ)言測(cè)試和外語(yǔ)教學(xué)相互依存的關(guān)系，分析了語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)，并就如何提高語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)提出了有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言測(cè)試；反撥效應(yīng)；外語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言測(cè)試主要運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究及教學(xué)研究領(lǐng)域。語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響被稱為反撥效應(yīng)。作為外語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該遵循測(cè)試學(xué)的理論和原則，努力使語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到良好的、正面的反撥效應(yīng)，以推動(dòng)教育事業(yè)和全社會(huì)的發(fā)展。

一、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展

語(yǔ)言測(cè)試作為一門獨(dú)立的學(xué)科悄然興起于20世紀(jì)60年代的西方國(guó)家。隨著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)方法，尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，語(yǔ)言測(cè)試作為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)已被越來(lái)越多的學(xué)者們關(guān)注。

語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試階段、心理測(cè)試—結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試階段、綜合—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)測(cè)試階段和交際性語(yǔ)言測(cè)試階段。

二、語(yǔ)言測(cè)試與外語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言測(cè)試和外語(yǔ)教學(xué)是一種相輔相成的合作關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試既是衡量外語(yǔ)教

學(xué)成效和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的必要的評(píng)估方法，二者是不可分割的有機(jī)組成部分。

一方面，測(cè)試為教學(xué)服務(wù)，直接影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用；另一方面，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐又為語(yǔ)言測(cè)試提供寶貴的信息，使測(cè)試更符合教學(xué)需要，更科學(xué)，也更有的放矢。

三、語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)

反撥效應(yīng)是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教與學(xué)帶來(lái)的沖擊和影響，同時(shí)也指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)課程設(shè)置、教育者及人才培養(yǎng)等不可低估的影響。這種影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的。因此，無(wú)論是外語(yǔ)教師、測(cè)試的設(shè)計(jì)者，還是行政決策者和教學(xué)管理人員，都必須重視測(cè)試對(duì)教與學(xué)的反撥效應(yīng)，以最大限度地發(fā)揮正面反撥效應(yīng)，降低負(fù)面反撥效應(yīng)。

（一）語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥效應(yīng)

首先，語(yǔ)言測(cè)試最大的反撥效應(yīng)是獲得測(cè)試對(duì)象的準(zhǔn)確信息，為決策者提供可靠的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足社會(huì)的需要。教學(xué)需要測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)評(píng)估其效果；研究機(jī)構(gòu)需要測(cè)試來(lái)完成科研項(xiàng)目；中高考、大學(xué)外語(yǔ)等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試等對(duì)學(xué)生選拔、淘汰也都需要測(cè)試?？梢哉f(shuō)，測(cè)試無(wú)處不在，到目前為止，還沒(méi)有哪種方式能夠替代它，語(yǔ)言測(cè)試亦然。

其次， 好的語(yǔ)言測(cè)試可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，周考比月考更能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榍罢呓o予學(xué)生的信息多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之提高。同時(shí)，如果定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，使學(xué)生口語(yǔ)水平有了一定的提高，可以給學(xué)生一些成就感，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，語(yǔ)言測(cè)試還可以給學(xué)生一些壓力，迫使學(xué)生在考前積極準(zhǔn)備，而這種緊張的備考本身就是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三， 測(cè)試還可以促進(jìn)教材和課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化、科學(xué)化。比如，目前很多學(xué)者通過(guò)對(duì)測(cè)試的研究及新舊HSK的比較，幫助課程及教材設(shè)計(jì)者在教材改進(jìn)、補(bǔ)充材料和課程安排等方面做出調(diào)整和優(yōu)化。

總而言之，好的語(yǔ)言測(cè)試可以對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)及對(duì)整個(gè)教育和社會(huì)產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用，形成一種測(cè)試、教學(xué)、教育和社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)，這正是語(yǔ)言測(cè)試正面效應(yīng)的實(shí)質(zhì)所在。

（二）語(yǔ)言測(cè)試的負(fù)面反撥效應(yīng)

任何事物都具有兩面性，語(yǔ)言測(cè)試的負(fù)面反撥效應(yīng)也不容忽視。

首先，對(duì)教育者而言，測(cè)試成了指揮棒，使其教學(xué)中的價(jià)值取向和目標(biāo)很自然地向考試看齊，考什么，教什么；考什么，學(xué)什么。它直接影響了教學(xué)內(nèi)容，影響了課堂練習(xí)形式，影響了教學(xué)方法和手段，從而造成“應(yīng)試教育”的弊端。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，不良的測(cè)試使學(xué)習(xí)目的扭曲。僅以通過(guò)考試、獲得證書(shū)為目的，而不是提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。從而熱衷于應(yīng)試技巧，熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，知識(shí)面窄，交際能力差，導(dǎo)致“高分低能”。同時(shí)測(cè)試結(jié)果也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是心理素質(zhì)較差的學(xué)生，考前往往焦慮不安，考后又會(huì)因成績(jī)不理想而一蹶不振，壓抑其學(xué)習(xí)興趣，影響其能力的全面發(fā)展。

此外，語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)容具有局限性。任何性質(zhì)和類型的語(yǔ)言測(cè)試在本質(zhì)上都是對(duì)測(cè)試內(nèi)容的抽樣檢查，應(yīng)試者面臨的試題只是被檢測(cè)內(nèi)容的一部分。語(yǔ)言測(cè)試只能有限的反映學(xué)習(xí)者試卷中所體現(xiàn)內(nèi)容的掌握情況，而很難反映全貌。

總之，語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面和負(fù)面反撥效應(yīng)是同時(shí)并存的，只是兩種效應(yīng)有大小之分和程度不同而已。外語(yǔ)教育工作者要最大限度地減少負(fù)面反撥效應(yīng)，增大正面反撥效應(yīng)，使其更好地為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

四、提高語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)

學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外專家研究成果，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑提高語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。

（一）重視提高語(yǔ)言測(cè)試的信度和效度

信度和效度是語(yǔ)言測(cè)試的兩大基本屬性，理想的語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該是二者的相對(duì)結(jié)合。那么怎樣提高測(cè)試的信度和效度呢？從測(cè)試的內(nèi)在因素來(lái)說(shuō)，測(cè)試內(nèi)容和技巧必須與教學(xué)目的一致，使試卷本身具有較高的信度與效度；從測(cè)試的外在因素來(lái)說(shuō)，要正確運(yùn)用測(cè)試手段，避免干擾因素出現(xiàn)，保證測(cè)試的真實(shí)性、可靠性與有效性。

（二）保持語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)容和方法與外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致

Hughes（1989）認(rèn)為：“如果一個(gè)測(cè)試被認(rèn)為是重要的，那么對(duì)它的準(zhǔn)備就可以支配所有的教學(xué)活動(dòng)。但如果這個(gè)測(cè)試的內(nèi)容和測(cè)試技巧與授課目的不一致，則極有可能帶來(lái)有害的反撥效應(yīng)?！睂?shí)踐證明，測(cè)試內(nèi)容和方法與教學(xué)目的相一致，就會(huì)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；否則，就會(huì)將教學(xué)引向歧途。比如高校的英語(yǔ)教學(xué)改革，將原來(lái)的以閱讀理解為主變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就要相應(yīng)地從評(píng)價(jià)閱讀理解能力為主轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及綜合應(yīng)用能力上來(lái)。目前，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也開(kāi)始采用新題型，以促進(jìn)新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)

一是增加產(chǎn)生性運(yùn)用試題和綜合技能試題的比重。主要是指寫作、口語(yǔ)測(cè)試及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的試題。二是注重語(yǔ)言測(cè)試的情景化。主要是指測(cè)試材料本身的上下文和材料以外的情況盡可能真實(shí)。三是注重語(yǔ)言測(cè)試的人性化。測(cè)試材料可多用故事性、幽默性的資料；測(cè)試方式可用多媒體，也可以彩印試卷，改變一貫的黑白面孔。四是考前模擬，考后講評(píng)。前者使學(xué)生熟悉題型和技巧，后者使學(xué)生知道問(wèn)題所在，以便今后學(xué)習(xí)中加以解決。

（四）加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名合格的外語(yǔ)教師，必須充分了解語(yǔ)言教學(xué)的理論和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的不均衡和畸形。同時(shí)，建議有關(guān)部門為外語(yǔ)教師提供一些有關(guān)測(cè)試方面的培訓(xùn)課程，掌握充分的測(cè)試知識(shí)，以便更有效的完成教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)“充電”內(nèi)容，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

威爾金斯指出：“測(cè)試的形式對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容影響相當(dāng)大，不容忽視?！钡拇_，語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)正日益顯露出來(lái)，并將伴隨外語(yǔ)教學(xué)的變革而發(fā)生根本性的變化。外語(yǔ)教學(xué)工作者有責(zé)任和義務(wù)不懈努力，以尋找更合乎客觀規(guī)律的測(cè)試形式，使語(yǔ)言測(cè)試更有效地服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，讓外語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

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