李　蓉

(浙江廣播電視大學(xué) 海寧學(xué)院，浙江　海寧　314400)

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運(yùn)用微信建立移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式的探索與實(shí)踐

李蓉

(浙江廣播電視大學(xué) 海寧學(xué)院，浙江海寧314400)

摘要：隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用微信建立移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式，將微信滲透到教育中成為研究新熱點(diǎn)。分析微信服務(wù)于課程教學(xué)的可能性，構(gòu)建微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，使學(xué)生利用碎片時(shí)間方便快捷獲取各類學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課；課堂教學(xué)模式

微信的出現(xiàn)給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人教育提供了一個(gè)嶄新的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用的創(chuàng)新空間，微信作為一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)工具，已經(jīng)在學(xué)生中廣泛應(yīng)用，我們嘗試建立一個(gè)基于微信的互動(dòng)課堂新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

一、建立微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的研究熱點(diǎn)，也是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，借助微信這個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過(guò)此平臺(tái)提供教育信息、教育資源和教育服務(wù)是可行的。

(一)智能終端高普及率為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件

在校學(xué)生手機(jī)擁有情況如何？筆者對(duì)本校兩個(gè)班學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查表明幾乎100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)并都開(kāi)通了流量包月。毫不夸張地說(shuō)智能手機(jī)已成為新一代學(xué)生校園生存的必備工具，高普及率的智能手機(jī)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了物質(zhì)條件。

(二) 低成本的投入使微信移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的新大陸

首先，3G/4G、GPRS、Wi-Fi通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，校園無(wú)線網(wǎng)、公用網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)帶寬的保證，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

其次，微信軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能不收取費(fèi)用，幾乎零成本的前期投入和超低成本的后期使用費(fèi)用。

第三，微信技術(shù)壁壘低，很容易被大眾所普遍掌握，這使得學(xué)生基本達(dá)到人人微信，使微信公眾平臺(tái)成為最容易推廣、應(yīng)用和最經(jīng)濟(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的首選。

(三) 微信的廣泛使用開(kāi)辟師生互動(dòng)新渠道

目前大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都比較大，而授課時(shí)間、授課次數(shù)都不多，再加上成人教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，影響學(xué)習(xí)的因素也多。如將微信移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，則有利于成人學(xué)生工作之余，利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。

微信問(wèn)卷調(diào)查表明：從使用微信習(xí)慣看，94.3%的學(xué)生使用微信，并在線時(shí)長(zhǎng)在3個(gè)小時(shí)以上；75.8%學(xué)生認(rèn)為微信可取代電話、短信、電子郵件等。從這些數(shù)據(jù)可以看出推行微信移動(dòng)學(xué)習(xí)前景樂(lè)觀。

二、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)設(shè)計(jì)原則

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心部分，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)資源做基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)則成空談。

(一)清晰的定位原則

在學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)中，微信只是其中一環(huán)。因此，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的定位是：輔助課堂教學(xué)、對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)最突出的優(yōu)勢(shì)是支持碎片式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可自由自在隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)單、輕松、短小、針對(duì)性強(qiáng)等設(shè)計(jì)原則。

(二)學(xué)習(xí)資源應(yīng)微課化

由于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的“非固定”狀態(tài)學(xué)習(xí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者注意力分散、持續(xù)時(shí)間短、時(shí)間零碎，為使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)瀏覽一個(gè)信息就能夠獲取一個(gè)較為完整的知識(shí)，這將要求學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)簡(jiǎn)潔、內(nèi)容應(yīng)概括性強(qiáng)。因此微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源無(wú)需大又廣，而是小又細(xì)，應(yīng)進(jìn)行“微化”、“模塊化”，即短、小、精、悍的微課才符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊持續(xù)時(shí)間最好控制在5分鐘左右。

(三)學(xué)習(xí)資源應(yīng)分散化

必須充分認(rèn)識(shí)到微信移動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者充分利用點(diǎn)滴的零碎時(shí)間在海量的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行微學(xué)習(xí)，它不適合全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小模塊構(gòu)成，各模塊之間有一定的聯(lián)系，構(gòu)成看似松散、其實(shí)密切關(guān)聯(lián)在一起的分布式結(jié)構(gòu)，即連貫性與松散性相結(jié)合。

(四)學(xué)習(xí)資源應(yīng)有吸引力

學(xué)習(xí)資源的建立應(yīng)以問(wèn)題解決和個(gè)人興趣需要為中心，應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者真正實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期關(guān)注與參與，持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有36.5%學(xué)生對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)持中立態(tài)度，這就要求我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)要精，精心設(shè)計(jì)圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，組織好教學(xué)，突出傳遞效果。利用好微信移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將起到積極推動(dòng)作用。

三、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

本文嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)打造一種適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供最方便參與課程學(xué)習(xí)的入口，為師生間建立雙向?qū)崟r(shí)的聯(lián)系渠道。

(一) 基于微信公眾平臺(tái)的菜單結(jié)構(gòu)圖

功能菜單結(jié)構(gòu)圖

我校的微信公眾平臺(tái)功能分三類：

1.宣傳功能

利用微信快速傳播特性，通過(guò)“微新聞”、“微通知”將校園活動(dòng)、校園新聞、校園通知、校園培訓(xùn)以最方便快捷方式傳遞給學(xué)生與社會(huì)大眾，向社會(huì)宣傳和擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

2.學(xué)生支持

面向?qū)W生以學(xué)歷教育為主，支持學(xué)生查詢課表、查詢個(gè)人信息、查詢考場(chǎng)安排、查詢成績(jī)等基礎(chǔ)功能，充分利用移動(dòng)智能終端的便捷性、交互性特點(diǎn)，為學(xué)生提供全方位的支持與服務(wù)。

3.老師支持

面向任課老師，支持老師查詢課表、查詢課程等，通過(guò)“微課堂”可不定期推送重要知識(shí)。

(二)平臺(tái)搭建

在微信公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)模式下提供了通用的數(shù)據(jù)交換和驗(yàn)證規(guī)范，開(kāi)發(fā)者需按此規(guī)范編寫(xiě)對(duì)接程序，就可接收普通用戶通過(guò)微信服務(wù)器轉(zhuǎn)給公眾平臺(tái)的信息，并根據(jù)后臺(tái)設(shè)定處理用戶發(fā)來(lái)的信息，再將處理結(jié)果根據(jù)對(duì)接規(guī)范返回給微信服務(wù)器，并由其轉(zhuǎn)發(fā)用戶端，其示意圖如下：

1.對(duì)接平臺(tái)的搭建

微信公眾平臺(tái)的對(duì)接規(guī)范是基于HTTP，通過(guò)“HTTP GET”和“HTTP POST”方法與接口服務(wù)器交互數(shù)據(jù)。我們以Linux作為操作系統(tǒng)，Apache和Nginx作為Web服務(wù)器，MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)，PHP/Perl/Python作為服務(wù)器端腳本解釋器，在本地服務(wù)器搭建了一個(gè)網(wǎng)站，并通過(guò)“HTTP GET”和“HTTP POST”方法接收和處理微信服務(wù)器轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)的信息。

微信服務(wù)器端，為開(kāi)發(fā)模式下的公眾號(hào)配置兩個(gè)接入信息：接入U(xiǎn)RL和接入Token。其中URL是開(kāi)發(fā)者用來(lái)接收微信服務(wù)器數(shù)據(jù)的接口，必須以http://開(kāi)頭，所用80端口；Token可由開(kāi)發(fā)者任意填寫(xiě)，用于雙方數(shù)據(jù)交互和認(rèn)證。(該Token會(huì)和接口URL中包含的Token進(jìn)行比對(duì)，從而驗(yàn)證安全性)。

2.接口的對(duì)接

設(shè)置好接入U(xiǎn)RL和接入Token后，微信服務(wù)器將發(fā)送HTTP GET請(qǐng)求到填寫(xiě)的URL上，GET請(qǐng)求攜帶四個(gè)參數(shù)：signature(加密簽名，signature結(jié)合了開(kāi)發(fā)者填寫(xiě)的token參數(shù)和請(qǐng)求中的timestamp參數(shù)、nonce參數(shù))，timestamp(時(shí)間戳)，nonce(隨機(jī)數(shù))和echostr(隨機(jī)字符串)。將token、timestamp、nonce三個(gè)參數(shù)進(jìn)行字典序排序，并進(jìn)行shal加密，獲得加密后的密文與signature對(duì)比，比對(duì)成功，后臺(tái)服務(wù)器按原樣返回echostr參數(shù)內(nèi)容。微信服務(wù)器收到原樣返回的echostr字符串，即表示微信服務(wù)器到后臺(tái)服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)連接和接口規(guī)范都對(duì)接成功，也就表明可以采用HTTP POST 方式傳遞交互數(shù)據(jù)。

四、微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

(一)具體信息查詢的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)公眾平臺(tái)自定義的菜單提示，輸入關(guān)鍵字即可通過(guò)公眾平臺(tái)查詢與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在這里以查詢“今日課表”為例說(shuō)明在公眾平臺(tái)上信息查詢的具體實(shí)現(xiàn)。

這個(gè)查詢用到：訂閱公眾號(hào)的學(xué)生綁定公眾號(hào)；已建好的與教務(wù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)接的課程表數(shù)據(jù)庫(kù)(此數(shù)據(jù)庫(kù)記錄了本學(xué)期所有班級(jí)開(kāi)課情況安排)；利用對(duì)此數(shù)據(jù)庫(kù)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生查詢“今日課表”的需求。

在查詢過(guò)程中，先初始化并獲取用戶信息顯示菜單，學(xué)生點(diǎn)“今日課表”菜單后，微信會(huì)把點(diǎn)擊事件推送到公眾平臺(tái)帳號(hào)，微信平臺(tái)服務(wù)器將該信息和其它必須的信息打包為一個(gè)xml文件，并連同認(rèn)證信息通過(guò)HTTPPOST方法提交到對(duì)應(yīng)的后臺(tái)接口服務(wù)器。

推送XML數(shù)據(jù)包示例：

其中的幾個(gè)參數(shù)：“ToUserName”是開(kāi)發(fā)者微信號(hào)，就是公眾平臺(tái)帳號(hào)的ID；“FromUserName”是發(fā)送方帳號(hào)的ID，用于返回信息時(shí)指定接收方；“CreateTime”為消息創(chuàng)建時(shí)間；“MsgType”為text時(shí)，表示發(fā)送的是文本信息，“Event”為事件的類型；“EventKey”是事件的KEY值，與菜單接口中的KEY相一致。

當(dāng)后臺(tái)接口服務(wù)器收到該xml文件，將解析該xml文件，獲取里面各個(gè)元素具體的值。根據(jù)解析的值后臺(tái)服務(wù)器執(zhí)行查詢今日課表操作，連接到后臺(tái)課程表數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢，并將查詢結(jié)果整合成文本信息，按公眾平臺(tái)接口規(guī)范打包為xml文件回復(fù)給微信服務(wù)器。微信服務(wù)器接收到該回復(fù)信息并確定xml 文件符合對(duì)接規(guī)范后，會(huì)把“contentstr”元素內(nèi)容做為實(shí)際回復(fù)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生微信對(duì)話框里顯示，完成整個(gè)查詢過(guò)程。相關(guān)查詢執(zhí)行過(guò)程代碼如下：

if($EventKey?==?"menu_kb"){

if($userid?==?"")

$contentStr?=?'綁定學(xué)號(hào)后，你可以使用所有服務(wù)功能。';

else{

$contentStr?="我的課表 ";

$sql?=?"select?A.*,C.cname?from?kcb?A,smuserinfo?B,`course`?C?where?A.cid=C.cid?and?B.userid='$userid'?and?A.cname=B.cname?order?by?cdate,ctime";

$result?=?$db1->query($sql);

$i=1;

while($T?=?$db1->fetchArray($result)){

$contentStr?.=?$i.")".$T["cdate"]."?".$T["ctime"]."，《".$T["cname"]."》，".$T["area"]." ";

$contentStr?.=?"--------- ";

$i++;

}

(二)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下混合學(xué)習(xí)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)搭建完后，學(xué)生通過(guò)微信“掃一掃”掃描公眾帳號(hào)二維碼加關(guān)注即可參與到微信輔助教學(xué)課堂。

為便于了解微信輔助教學(xué)的效果，以講解一個(gè)章節(jié)為例采用兩種教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)得到答案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：選擇兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選擇《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為授課內(nèi)容，并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。

工商管理班68人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)地接收知識(shí)，課后完成并上交紙質(zhì)作業(yè)。

行政管理班72人，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式加微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，學(xué)生關(guān)注“海寧電大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”微信公眾帳號(hào)，并已都掌握正確使用群發(fā)、群聊的操作。

2.互動(dòng)實(shí)踐

(1)課前預(yù)習(xí)階段。利用群發(fā)消息功能將課程自學(xué)內(nèi)容、背景資料推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并布置一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，如“計(jì)算機(jī)的基本組成有哪些？”對(duì)于主動(dòng)性、理解性強(qiáng)、有基礎(chǔ)的學(xué)生可立刻在微信中作答；對(duì)于有些基礎(chǔ)但概念不是很清的學(xué)生可搜索相關(guān)資料再作回答；對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、有“學(xué)習(xí)倦怠”的學(xué)生雖不作答，但被動(dòng)的接收消息，查看消息，閱讀消息本身也是一種學(xué)習(xí)，至少他們會(huì)或多或少帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

(2)課堂授課階段。除了正常的授課外，在討論或回答問(wèn)題階段，學(xué)生可用微信與老師交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有展示獲取新知識(shí)的滿足與興奮，同時(shí)也是刺激那些“懶”學(xué)生，最終目的是提高學(xué)生參與的熱情。

(3)課后提升階段。在課后除了布置紙質(zhì)作業(yè)外，還通過(guò)微信平臺(tái)將課程重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉推送給學(xué)生；可進(jìn)行線上線下答疑；可提醒督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、鞏固、提高；也可將內(nèi)容整理分享到朋友圈供以后學(xué)習(xí)，這無(wú)形中延伸了課堂的時(shí)間和空間。

(4)知識(shí)拓展階段?？稍诎嗉?jí)微信群設(shè)一個(gè)相關(guān)微話題，組織并發(fā)起群聊，讓學(xué)生參加討論隨時(shí)提出自已的見(jiàn)解，如有爭(zhēng)議可鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料來(lái)舉證自已的觀點(diǎn)，適當(dāng)時(shí)機(jī)老師可參與、指引、點(diǎn)評(píng)，這從某種程序上培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感交流，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.效果分析

下面表格中的數(shù)據(jù)是對(duì)兩個(gè)班的第一章知識(shí)測(cè)試成績(jī)對(duì)比：

班級(jí)采用微信助教平均分不及格率%優(yōu)秀率%(85分以上)工商管理68人否83.41.366.7行政管理72人是89076.3

下圖是兩個(gè)班課上互動(dòng)發(fā)言統(tǒng)計(jì)圖：

從數(shù)據(jù)可知，采用微信輔助教學(xué)班級(jí)測(cè)試成績(jī)、上課發(fā)言、群聊發(fā)言人數(shù)都明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)，在課上課下學(xué)習(xí)中學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的濃厚興趣和積極參與的熱情，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，喜歡更具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4.心得

使用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，起初擔(dān)心學(xué)生不支持、擔(dān)心學(xué)生不參與、擔(dān)心教學(xué)效果不好，擔(dān)心本末倒置，但從課后知識(shí)抽查、知識(shí)測(cè)試、學(xué)生反響情況看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情總體上得到很大的提升，學(xué)習(xí)效果提升顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人滿意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，有56.9%的學(xué)生非常喜歡老師用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，也希望在其它課程中使用。

五、微信移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用需解決的幾個(gè)問(wèn)題

目前，基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)尚處于探索階段，雖然筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了較好的效果，但仍存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

1.改變教學(xué)觀念，采用課上課下混合學(xué)習(xí)模式

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師，必須與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新手段來(lái)改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使面對(duì)面的課堂教學(xué)與課上課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.加強(qiáng)微課資源的建設(shè)

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上的、紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資料不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)特殊要求，也不適合直接轉(zhuǎn)到一個(gè)小小的移動(dòng)終端上。微課資源較少，還處于一個(gè)起步階段。

微資源建設(shè)一定要建立在學(xué)習(xí)者真正實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要，微資源要短小精干，突出內(nèi)容的傳遞效果，不可過(guò)于追求高端，弄得大而全，高不可攀，反而讓老師和學(xué)生望而卻步。微資源的建設(shè)需每位老師的參與，積少成多，逐漸豐富擴(kuò)大資源庫(kù)。從去年開(kāi)始我院教務(wù)處鼓勵(lì)一線優(yōu)秀教師每學(xué)期建設(shè)兩個(gè)精彩微課，并分享到平臺(tái)上。

3.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳推廣

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)革命性的轉(zhuǎn)變，教育正從學(xué)校課堂拓展到課外任何信息能觸及的地方。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳推廣包括老師和學(xué)生兩個(gè)方面。

對(duì)本校任課教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用也主要體現(xiàn)在參與比賽、完成教研組任務(wù)，而不是直接用于課堂教學(xué)，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)老師偶爾使用，因此老師如何將微信移動(dòng)學(xué)習(xí)、微信助教無(wú)縫地整合到日常課程教學(xué)中，學(xué)生如何較快習(xí)慣微信移動(dòng)學(xué)習(xí)這種輔助學(xué)習(xí)方式，如何更好地參與微信互動(dòng)學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我們要逐步放大微信移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造更加豐富多彩、形式多樣的教學(xué)環(huán)境。

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中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—3340(2016)01—0009—05

作者簡(jiǎn)介：李蓉，女，浙江廣播電視大學(xué)海寧學(xué)院教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：嘉興遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)為“2014-01”。

收稿日期：2015-04-22