王紅梅

[摘 要]生命教育過程就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體及其生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)愛，引導(dǎo)他們形成正確的生命意識(shí)，提升生命價(jià)值。生命教育必然離不開生命活動(dòng)，生命教育是通過生命活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。生物學(xué)是一門研究生命及生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，研究的對(duì)象是生物圈中包括人在內(nèi)的所有生物和生物生存的環(huán)境。微小至病毒、細(xì)菌，宏大至生態(tài)系統(tǒng)無不向我們展示著生命的美麗絢爛與神奇?zhèn)ゴ?。生物課程和生命教育交集于生命，毫無疑問，在初中階段生物是生命教育天然的顯性課程。但初中生物教學(xué)存在只見“知識(shí)”、不見“生命”的現(xiàn)象。就初中生物教學(xué)中生命教育的開展，本文作了淺談。

[關(guān)鍵詞]初中生物教育；生命教育；開展

初中生物是一門生動(dòng)活潑的課程，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程可以使學(xué)生了解生命的起源、發(fā)展、變化和消逝的過程，進(jìn)而感受生命的來之不易，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感受生命美好的體驗(yàn)。初中生的生物課程中的生命教育課程可以使學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)傷害，珍視自己以及他人的生命，樹立健康的安全意識(shí)，領(lǐng)悟生命的珍貴之處。為什么在初中生物教學(xué)中要開展生命教育？在初中生物教學(xué)中如何開展生命教育呢？

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的必要性

我國(guó)教育忽視生命教育和個(gè)體生命的成長(zhǎng)，失致使部分青少年學(xué)生在思想和行為上表現(xiàn)出對(duì)生命的無畏、對(duì)生存的無能、對(duì)生活的無趣等特征，缺乏對(duì)于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。青少年心靈空虛迷茫，價(jià)值觀念淡薄，甚至失去了信心和希望，從而導(dǎo)致了他們對(duì)自己生命的輕視和對(duì)其他生命的漠視與殘忍，近年來青少年自殺案例越來越多就是最好的說明。生物課程由于擔(dān)負(fù)著對(duì)生命本質(zhì)的探討，就成為了生命教育天然的承載課程，負(fù)有解讀生命是什么，生命意義和死亡真諦的責(zé)任，是進(jìn)行生命教育一個(gè)良好的媒介。在初中生物教學(xué)中，按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律來促使他們健康成長(zhǎng)，使他們自覺意識(shí)到在世界上，最寶貴的就是人的生命。從而形成熱愛生命、尊重生命、感恩生命和敬畏生命的意識(shí)。

初中生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的自尊心和好奇感比成年人要強(qiáng)，他們不再輕易相信教材和教師，產(chǎn)生了懷疑的心理，許多的事物只有經(jīng)過他們自己的實(shí)踐以后才會(huì)得到肯定的答案，朋友關(guān)系和社會(huì)關(guān)系在生活中變得日益重要。他們的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的產(chǎn)生途徑就變得復(fù)雜，生物教學(xué)中樹立正確的價(jià)值體系就變得尤為重要。初中生物課程可以讓學(xué)生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正確的位置上，明白自己不是孤立的個(gè)體，而是可以和自然和諧相處的一部分?，F(xiàn)在的初中生的叛逆意識(shí)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)生物教學(xué)課程，了解生命的意義更有利于教師掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理，為以后的其他方面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)中生命教育的開展

1.注重正確價(jià)值觀的建立

當(dāng)今社會(huì)面臨太多的誘惑，學(xué)生在接觸書本、接觸社會(huì)的過程中一定會(huì)受到不良知識(shí)內(nèi)容的影響，因而，學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)和正確的辨別意識(shí)，在大量的實(shí)踐生活中樹立出正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有努力去思考人生的積極性。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生可以更好地去接觸生活中和教科書中有關(guān)生命意識(shí)的內(nèi)容，更多知識(shí)含量還要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛才能把習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中間來。學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生后可以把學(xué)生習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容與價(jià)值觀融于一體，演化出對(duì)生命的探討意識(shí)，學(xué)生只有樹立爭(zhēng)取的價(jià)值觀才能領(lǐng)悟到生命的重要性，把自己融入到自然環(huán)境之中。

2.注重尊重意識(shí)的滲透

通過生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了生命的發(fā)展過程，可以深切地領(lǐng)悟到自然萬物生命的平等性，不會(huì)把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物課堂上，學(xué)生可以理解到人的發(fā)育和動(dòng)物一樣都是經(jīng)由受精卵產(chǎn)生的個(gè)體，生物課堂上的多媒體課件的生動(dòng)展示把受精卵的發(fā)育真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教學(xué)《植物的開花結(jié)果》時(shí)，讓學(xué)生不但懂得被子植物通常經(jīng)過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發(fā)育成果實(shí)、產(chǎn)生種子來繁殖后代，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)將不會(huì)產(chǎn)生種子，學(xué)生就會(huì)更加地珍惜生命。漫長(zhǎng)的生命過程中，人不僅在影響著生物的發(fā)展變化，自然萬物的一切也在默默地影響著人類，人是自然萬物的產(chǎn)物。

3.培養(yǎng)學(xué)生的和諧相處意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)提出和諧相處的口號(hào)代表的并不僅僅是人們之間的和諧相處，更是人與自然、人與社會(huì)的和諧相處。初中生物課程的講授可以讓學(xué)生更多地直接接觸大自然，在接觸的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，進(jìn)而深切地認(rèn)識(shí)到擁有和諧的自然環(huán)境在生活中的重要性，提高主動(dòng)保護(hù)生態(tài)自然環(huán)境的意識(shí)。初中生物中的生物鏈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的奧妙之處，發(fā)現(xiàn)人不僅僅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母體，人是自然的一部分，人的行為變化大都是在自然這個(gè)大環(huán)境之間開始的，同時(shí)，人的變化可能會(huì)改變自然的某些特點(diǎn)方式。

4.注重安全保健意識(shí)的滲透

生命對(duì)自然萬物來說只有一次，每一個(gè)物種的生命都是不可替代的唯一品，在萬物的一生中只有生命是最寶貴的部分，沒有了生命一切的東西都是虛的，人的生命經(jīng)由受精卵開始，經(jīng)過胚胎的發(fā)育要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程。健康的身體是實(shí)施各項(xiàng)事業(yè)的基石，生物教學(xué)中滲透安全教育是必然的部分。生物課程中提到了青春期的發(fā)展過程，使學(xué)生可以明確意識(shí)到青春期在人的發(fā)展過程中的重要性，明白青春期是一個(gè)特別又重要的時(shí)期，為學(xué)生安全度過青春期做準(zhǔn)備，解開青春期的困惑，讓學(xué)生形成良好的心理特征，預(yù)防心理障礙和疾病的產(chǎn)生。生物教學(xué)中含有的健康知識(shí)讓學(xué)生遠(yuǎn)離危害物，保障自我的人身安全。生物教學(xué)過程中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)還可以使學(xué)生珍愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，把人與自然當(dāng)成和諧的統(tǒng)一體，在保護(hù)自我的同時(shí)保護(hù)環(huán)境，為美化愛護(hù)自然貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，初中階段生物教學(xué)中的生命教育，是教師幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命和生存環(huán)境進(jìn)而尊重珍惜現(xiàn)有生活，回報(bào)社會(huì)和他人，樹立正確健康的生命價(jià)值觀。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和良好的儲(chǔ)備，利于學(xué)生與其他人的和諧相處。

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