王燕

【摘要】本文闡述了聽(tīng)障殘疾兒童在說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)習(xí)中與空間環(huán)境接觸的重要性，提倡語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)以“聽(tīng)障殘疾兒童為本”，以滿足聽(tīng)障殘疾兒童對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)話的康復(fù)需求，為聽(tīng)障殘疾兒童創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)訓(xùn)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)障殘疾兒童 空間環(huán)境 環(huán)境設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G761 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0247-02

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性，發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)的潛在作用

語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心的環(huán)境是一種隱性語(yǔ)言，它能通過(guò)色彩、造型、布局的安排影響聽(tīng)障殘疾兒童的思想和行為，良好的空間環(huán)境能潛移默化的影響聽(tīng)障殘疾兒童的身心健康發(fā)展，因此，語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心不僅是一個(gè)聾兒學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的場(chǎng)所，更是一個(gè)增長(zhǎng)智慧、感知自然的多彩樂(lè)園。如何做好語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)責(zé)任非常重大。

聽(tīng)障殘疾兒童感知特點(diǎn)和正常兒童不一樣，聽(tīng)覺(jué)是人們接受外界信息，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要渠道和途徑之一。在各種感覺(jué)中，聽(tīng)覺(jué)給人以豐富的信息，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可以感受無(wú)數(shù)的純音和復(fù)合音；可以區(qū)分樂(lè)音和噪音、言語(yǔ)音和非言語(yǔ)音；可以認(rèn)知事物，知其位置、距離和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)。在生活中，特別是學(xué)習(xí)生活中，聽(tīng)覺(jué)的作用有時(shí)超過(guò)了視覺(jué)。聽(tīng)障殘疾兒童喪失了聽(tīng)覺(jué)功能，他們的感知較正常兒童少了一條重要的渠道和途徑，由此導(dǎo)致了他們?cè)诟兄矫娴囊幌盗刑攸c(diǎn)。聾兒的身心能否健康發(fā)展會(huì)受到環(huán)境的影響，因此語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)以“聽(tīng)障殘疾兒童為本”，遵循安全性、特殊性、趣味性和參與性為原則的設(shè)計(jì)理念，為聾兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)美好的空間環(huán)境。

二、堅(jiān)定實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)與聽(tīng)障殘疾兒童語(yǔ)訓(xùn)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合和相互滲透

在聾兒康復(fù)訓(xùn)練室環(huán)境美化設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以聽(tīng)障殘疾兒童為本”，從殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)際需要出發(fā)，我們要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)訓(xùn)室的育人環(huán)境，對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了嚴(yán)格的要求，讓語(yǔ)訓(xùn)室以鮮明的格調(diào)陶冶聽(tīng)障殘疾兒童的情操。走進(jìn)語(yǔ)訓(xùn)室，首先要有與語(yǔ)訓(xùn)課程相結(jié)合的整體的布局，然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的空間、墻面，甚至每一個(gè)小角落，字體的擺放，飾物都恰到好處，讓人耳目一新。

空間環(huán)境是重要的殘疾兒童特殊教育資源，應(yīng)通過(guò)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)聽(tīng)障殘疾兒童的身心健康發(fā)展。在這樣的空間環(huán)境中，當(dāng)聽(tīng)障殘疾兒童們注意某些東西時(shí)，語(yǔ)訓(xùn)老師可以引導(dǎo)聾兒學(xué)說(shuō)話。隨機(jī)地學(xué)說(shuō)話是隨人、隨物、隨事、隨境進(jìn)行的，因?yàn)樗亲プW(xué)習(xí)興趣的一剎那有利時(shí)機(jī)，所以往往能取得很好的效果，聾兒印象深刻，記得也牢固。所以要搞好語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)聾兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)聽(tīng)障殘疾兒童和空間環(huán)境的相互作用。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)用遵循的設(shè)計(jì)原則，突出互動(dòng)性、自主性

聽(tīng)障殘疾兒童區(qū)別于正常兒童，由于生理因素使他們的聽(tīng)力和語(yǔ)言發(fā)生障礙，所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的空間環(huán)境，對(duì)提高他們的語(yǔ)訓(xùn)效果非常重要。聾兒由于受聽(tīng)力的限制，語(yǔ)言的發(fā)育受到嚴(yán)重影響，接受信息能力也就弱了，但不過(guò)他們有一雙明亮的眼睛，除了帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話，還到大自然中觀察事物，撲捉變化以外，室內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，讓他們?cè)诮佑|語(yǔ)言環(huán)境中積累語(yǔ)言素材。通過(guò)多方面觀察，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，來(lái)豐富聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言內(nèi)容，提高認(rèn)知能力，使他們有興趣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，做到聾而不啞。這是聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)成功的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。

瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將空間環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的容器”?？梢?jiàn)，空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好布置已經(jīng)上升到與語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要因素。同時(shí)，空間環(huán)境作為一種“隱形課程”，促進(jìn)了聽(tīng)障殘疾兒童的語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)了聽(tīng)障殘疾兒童個(gè)性和諧發(fā)展。

然而，由于很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從設(shè)計(jì)師的設(shè)想好意愿出發(fā)的，沒(méi)有考慮到聾兒的興趣，因而這種環(huán)境，沒(méi)有了作為“隱形課程”的教育價(jià)值，無(wú)法促進(jìn)聾兒的語(yǔ)言發(fā)展！所以說(shuō)，我們要遵循“以聽(tīng)障殘疾兒童為本”的原則，為聾兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)美好的空間環(huán)境。

四、空間環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)要符合聾兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

聽(tīng)障殘疾兒童年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，聾兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過(guò)眼睛與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)臻g環(huán)境的感知。因此，空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合聽(tīng)障殘疾兒童語(yǔ)言發(fā)展和心理發(fā)展的這些需要。1.在色彩方面上，應(yīng)以純色為主色調(diào)。在色彩和空間搭配上最好以明亮、輕松、愉悅為選擇方向，不妨多點(diǎn)對(duì)比色。用這些來(lái)區(qū)分不同功能的空間效果最好，過(guò)渡色彩一般可選用白色。他們可以通過(guò)色彩、形狀等視覺(jué)的刺激直觀地感知世界，在聾兒眼里，只要是對(duì)比反差大、濃烈、鮮艷的純色都能引起他們強(qiáng)烈的興趣，也能幫助他們認(rèn)識(shí)自己所處的世界。把孩子的空間環(huán)境設(shè)計(jì)得五彩繽紛，不僅適合兒童天真的心理，而且鮮艷的色彩在其中會(huì)洋溢起希望與生機(jī)。2.在造型層次方面上，應(yīng)把握住整體形態(tài)中的主次關(guān)系，畫(huà)龍點(diǎn)睛是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的布局構(gòu)思時(shí)應(yīng)有所考慮的。層次分明使空間環(huán)境設(shè)計(jì)更具有深度、廣度；如果缺少層次，則感到平庸。因此，空間環(huán)境設(shè)計(jì)同樣要追求空間層次感，正如色彩從冷到暖，明度從亮到暗，紋理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，造型從小到大、從方到圓，構(gòu)圖從聚到散等，層次變化可以取得極其豐富的視覺(jué)效果。3.在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面上，應(yīng)為聾兒創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的、符合特殊心理要求的空間環(huán)境。尤其是聾兒，“記得慢，忘得快”是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。因?yàn)椤奥?tīng)力障礙兒童感知覺(jué)決定了他們頭腦中視覺(jué)、膚覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的表現(xiàn)較多，他們對(duì)直觀形象的東西記得快，保持得也較好，并容易再表現(xiàn)出來(lái)?！彼裕趦?nèi)容上要以少而精的原則，如在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，故意留出空白的墻身，使空間產(chǎn)生大的面，故簡(jiǎn)潔是室內(nèi)設(shè)計(jì)中特別值得提倡的手法之一，也是近年來(lái)十分流行的趨勢(shì)。這些簡(jiǎn)潔的造型被聾兒所熟悉，色彩鮮艷，符合聾兒特殊心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)聾兒的審美情趣。

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