高淑紅

【摘要】多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，簡(jiǎn)單來說在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程講授內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來以實(shí)現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，是完成對(duì)應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式和手段。本文就針對(duì)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)整合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0149-01

從某種意義上來講，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是矛盾的，而是互補(bǔ)的，二者結(jié)合才是一個(gè)完整的教學(xué)體系。使用多媒體教學(xué)是教育信息化和現(xiàn)代化一個(gè)重要的組成部分，也是深化課程教學(xué)改革的需要。多媒體技術(shù)作為一種時(shí)下最先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，已經(jīng)展示了其生機(jī)勃勃的獨(dú)特魅力，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。

一、多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的必要性

目前，我國(guó)的教育信息化進(jìn)程己從單純技術(shù)應(yīng)用的初等階段上升到了課程的整合階段。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)過程的整合，僅僅是多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合中的一部分，一個(gè)小分支，是指學(xué)生在授課教師的組織下，以多媒體技術(shù)作為語文課堂的教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種多媒體技術(shù)是完全為語文學(xué)科所服務(wù)的。將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，二者整合將帶來課程理念的變革，并逐步使課程體系走向信息化，從而有助于將當(dāng)今時(shí)代快速更新的知識(shí)信息體現(xiàn)到課程中，最大程度地拓展學(xué)生的視野，并使學(xué)生成為課程的主體，同時(shí)利用多媒體技術(shù)還可以構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造可能，其核心教育價(jià)值就在于讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)自由，為其自由探索和嘗試提供了條件[1]。

二、多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)充分利用當(dāng)今科技知識(shí)，以信息技術(shù)為核心，能夠集音、影、色、文于一體。通過視頻、文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式的有機(jī)統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容都適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。借助多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，形象豐富，拓寬了課題教育空間，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了多通道。因此，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，利用其畫面生動(dòng)性，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，點(diǎn)燃其求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，為新式教學(xué)方法創(chuàng)建了實(shí)現(xiàn)環(huán)境，開辟了一種新的教學(xué)模式[2]。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，教師可以在課前搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶祝活動(dòng)的一些視頻錄像，制作成多媒體課件。課堂上，通過向同學(xué)們展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。這樣一來，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文。

（二）過程再現(xiàn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

不單單是語文課程，所有課程的教案都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)這個(gè)內(nèi)容。一般情況下，小學(xué)語文課程的重難點(diǎn)都是這篇課文的精華所在，是教師授課和學(xué)生理解的攔路虎，也是作為一名教師必須解決的問題。小學(xué)語文教學(xué)通常是以優(yōu)秀的作品來感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生的。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)中，不僅僅是只有教師的活動(dòng)，也不能只有計(jì)算機(jī)和鍵盤的敲擊聲音，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，要留給學(xué)生充分動(dòng)腦筋、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間條件，使課堂氣氛變得和諧和活躍，從而一改過去教師“一言堂”的作風(fēng)。提倡鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)和精神。在任課教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生通過自身不斷地嘗試和探索，建立新、舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)體系建構(gòu)的目的，使語文教學(xué)過程一改過去厭學(xué)無味的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。常言道“百聞不如一見”，此時(shí)多媒體教學(xué)就有了用武之地?？梢酝ㄟ^結(jié)合圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式，將抽象內(nèi)容具體化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的語言，使得原本顯得枯燥的文章頓時(shí)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是能帶領(lǐng)學(xué)生順利地突破教學(xué)難關(guān)。

（三）改變方式，提高課堂實(shí)效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)象已經(jīng)變得十分普遍。多媒體教學(xué)方式的引入徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂上不再是任課教師當(dāng)主角，真正唱主角的是學(xué)生，這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)提高語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率起到了巨大的推進(jìn)作用。語文學(xué)習(xí)是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是反復(fù)閱讀、不斷積累并不斷內(nèi)化的過程，而多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，由于目前有一些教師對(duì)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的本質(zhì)特征沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，使得多媒體的使用與語文教學(xué)目標(biāo)相割裂，因此使用效果不太理想，以至于本來很受歡迎和好評(píng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用受到很大的沖擊。由此可見，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略十分必要的[3]。當(dāng)然，實(shí)際上并不是所有的語文課都是適合使用多媒體教學(xué)方式的，這就要依靠教師對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，并掌握多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、作用等，在教學(xué)實(shí)踐中要研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，分析出利與弊，并探討適合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的不同場(chǎng)景，凝練出有效的應(yīng)用策略，篩選出哪些內(nèi)容適合采用多媒體輔助教學(xué)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)模式。這樣才能恰到好處地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，這是語文教師必須進(jìn)行深刻思考的一個(gè)問題。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是提倡把多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感激勵(lì)工具和認(rèn)知工具，利用多媒體技術(shù)所提供的交互、合作、共享等人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智. 淺談多媒體與小學(xué)語文教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2014，11：76-77.

[2]魯春華. 運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 赤子（上中旬），2014，24：180.

[3]苗彥梅. 多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2014，24：186.