謝叢飛

摘 要：在新課改環(huán)境下，如何提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析構(gòu)建高效物理課堂的策略，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)策略

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因此他們不去改變自身的教學(xué)方法，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。長(zhǎng)此發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，學(xué)習(xí)效率也呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。為此，高中物理教師要尋找構(gòu)建高效課堂的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在以前的物理教學(xué)中，教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，并且課堂效率也是非常低的。當(dāng)前在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加快物理教學(xué)的改革步伐。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，“改革”是活躍物理課堂氛圍的關(guān)鍵措施?！案母铩币馕吨處熞淖兘虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造高效的物理課堂。

例如，在“電能的運(yùn)輸”的教學(xué)中，教師要一改以前的教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員共同探討電能的運(yùn)輸過(guò)程。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建了高效的物理課堂。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生的自我認(rèn)識(shí)、自我控制能力都處在發(fā)展階段，外界因素會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，高中物理教師要將學(xué)生作為中心，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將新課程改革的要求、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù)，從而使抽象的物理知識(shí)形象化，學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解物理知識(shí)的難度在不斷降低，整個(gè)課堂氛圍也活躍起來(lái)了。

如在“生活中的傳感器”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳感器，了解了傳感器的組成，究竟是什么器件和設(shè)計(jì)原理實(shí)現(xiàn)了不用水銀的熱脹冷縮就可實(shí)現(xiàn)溫度測(cè)量？究竟是什么原因能使電飯煲、冰箱和空調(diào)等沒(méi)有生命的家用電器感知溫度的變化呢？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討這些家用電器里面所隱藏的秘密。學(xué)生探討知識(shí)的過(guò)程中也是發(fā)揮自身主動(dòng)性的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。

三、以情感策略為主線(xiàn)，提升課堂效率

在優(yōu)化教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。同時(shí)情感教學(xué)也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁。高中物理教師要將情感策略作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)物理的興趣。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，單一的教學(xué)方法影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也影響到課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，教師要巧妙運(yùn)用情感策略，如在課堂中適當(dāng)引入故事，增加教學(xué)的趣味性；善用多媒體，豐富課堂內(nèi)容。

如在“歐姆定律”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生播放芭蕾舞劇《天鵝湖》片段，提示學(xué)生觀察以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.燈光的強(qiáng)弱和聲音的大小都是通過(guò)改變電流大小來(lái)實(shí)現(xiàn)的，電流大小與哪些因素有關(guān)？2.電流大小與這些因素有何關(guān)系呢？在學(xué)生觀看完影片之后，教師要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，并讓學(xué)生討論交流，提出假想。此時(shí)有的學(xué)生猜測(cè)：電流大小可能與電壓、電阻有關(guān)。電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。通過(guò)運(yùn)用這一方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂的效率。

在新課程改革的背景下，教師要優(yōu)化物理教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，提高課堂效率。同時(shí)教師要抓住高中生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在潛力都激發(fā)出來(lái)，真正達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（29）.

編輯 鄭曉燕