張琳

【摘要】本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代初中生的基本性格特征，探討了初中班主任需要面對(duì)的主要問(wèn)題，同時(shí)有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)履行班主任職責(zé)的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 班級(jí)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0200-01

1.引言

隨著素質(zhì)教學(xué)的深入推進(jìn)，現(xiàn)代的初中教育不僅是教學(xué)方法和手段的更新升級(jí)，更是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中心靈引導(dǎo)的過(guò)程?，F(xiàn)代初中生具有很多的新問(wèn)題，在管理過(guò)程中班主任需要具備很多的心理溝通的技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中生管理的藝術(shù)。

2.初中生的基本特征

首先，初中生的心理不夠健全。一些學(xué)生可能是心理內(nèi)向，不太愿意在全班面前提出自己的質(zhì)疑，但是這種問(wèn)題長(zhǎng)期的積累，得不到解決，將直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，這種學(xué)習(xí)成績(jī)的降低將造成學(xué)生的心理陰影，造成他們學(xué)習(xí)的自信心不足，最終不愿學(xué)習(xí)。

其次，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生連一個(gè)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句都很難斷好，閱讀能力不強(qiáng)，給審題帶來(lái)相應(yīng)的障礙。另外還有就是一些解題的方法掌握不是很強(qiáng)，就一味的通過(guò)題海來(lái)解決對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，然而一些學(xué)生又不能將在做題過(guò)程遇到的問(wèn)題集中起來(lái)問(wèn)老師，出現(xiàn)了黑熊掰棒子，掰一個(gè)，丟一個(gè)，再掰一個(gè)，再丟一個(gè)，這種學(xué)習(xí)方法使得他們的成績(jī)一直在低水平徘徊。

最后，初中生需要不斷鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些困難，這些都是他們進(jìn)行邏輯思維、拓展能力提升的障礙，這時(shí)候他們最需要的就是教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的破解，更好地滿足學(xué)生心理落差。

3.初中班主任需要面對(duì)的問(wèn)題

3.1現(xiàn)代學(xué)生具有復(fù)雜性

學(xué)生進(jìn)入初中階段，他們的心理正處在逆反狀態(tài)，遇到不如意的問(wèn)題就逆著來(lái)。這種心理對(duì)于教師的教育來(lái)說(shuō)，十分不利，因?yàn)檫@時(shí)候的初中生什么都聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)于教師的忠告都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)不進(jìn)去別人的意見(jiàn)。同時(shí)他們這時(shí)候可能對(duì)異性產(chǎn)生一定的好感，在初中階段學(xué)生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，甚至在一些學(xué)校相對(duì)比較普遍。根據(jù)一個(gè)調(diào)查分析顯示，現(xiàn)在有71%的初中生對(duì)班級(jí)的異性產(chǎn)生過(guò)好感，有21%的學(xué)生在初中階段談過(guò)戀愛(ài)，這一組數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)代的初中生早戀問(wèn)題是十分嚴(yán)峻的，同時(shí)這一問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于他們將更多的精力用在學(xué)習(xí)之上，這是現(xiàn)代初中生具備的復(fù)雜特性之一，也是現(xiàn)代班主任需要面對(duì)的重大問(wèn)題之一。

3.2班主任方法直接單一

一些班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，工作方式直接，沒(méi)有顧忌更多學(xué)生的情緒，這時(shí)候的學(xué)生有著自己的自尊，需要得到尊重，班主任的工作方法過(guò)于直接之后，將直接挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，失去了自信心，長(zhǎng)期受到教師的直接教育，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心不斷降低，最終放棄自己。這就是教師在管理學(xué)生的過(guò)程中缺少藝術(shù)性，沒(méi)有顧忌更多的學(xué)生感受。同時(shí)現(xiàn)代的初中班主任都是一些任課教師兼任的，這些教師除了要擔(dān)任相應(yīng)的班主任職責(zé)之外，還需要進(jìn)一步完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，他們的工作量相對(duì)比較大，有時(shí)就出現(xiàn)了顧此失彼的情況。

4.履行好班主任職責(zé)的幾點(diǎn)建議

4.1良好的班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造

作為一個(gè)初中班級(jí)的管理者，需要對(duì)這些學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。初中階段學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，就一味的逃避，這種逃避的情緒可能直接影響班級(jí)的其他學(xué)生，造成一種鏈鎖反應(yīng)。一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等，一個(gè)班風(fēng)淳樸的班級(jí)，同學(xué)之間都是相互幫助，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，生活上的困難，大家都像一家人一樣，相互關(guān)心，相互幫助，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，班主任是這種班風(fēng)營(yíng)造的主要責(zé)任人，他們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德的引導(dǎo)，構(gòu)建幫助他人，關(guān)心他人的良好情緒。

4.2規(guī)范班級(jí)的管理

班主任需要在接手這個(gè)班級(jí)之后，不斷給學(xué)生立出相關(guān)的班級(jí)制度。同時(shí)學(xué)生具有一定的心理暗示，他們對(duì)教師，尤其是班主任的心理暗示十分明顯，他們更加需要在教學(xué)過(guò)程中得到班主任的肯定，班主任需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，幫助別人，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)精神。例如，上課不遲到是一個(gè)學(xué)生最為基本的事情，但是還是有學(xué)生因?yàn)檫@樣或者那樣的原因遲到，教師需要通過(guò)自己首先做到不遲到，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，這樣對(duì)學(xué)生有著一個(gè)良好的心理暗示，帶動(dòng)學(xué)生上課不遲到。

5.結(jié)語(yǔ)

班主任就是一個(gè)班級(jí)直接管理者，這里的責(zé)任非常大，對(duì)于學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的心理波動(dòng)進(jìn)行有效的平復(fù)，需要進(jìn)一步拓展對(duì)于學(xué)生的德育教育，當(dāng)學(xué)生遇到一些心理上的問(wèn)題、感情上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)上的困難都需要有人傾聽(tīng)，這時(shí)候班主任需要作為一個(gè)聆聽(tīng)者，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，使得他們走出思想誤區(qū)。

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