楊莉

在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法是教師常用的一種課堂教學(xué)手段。合作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓其更好地解決相關(guān)問題，這對(duì)于提高語文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師雖然運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，但是由于多種因素的影響，并沒有取得較好的效果。

隨著我國教育體系不斷改革，高中語文教學(xué)模式也發(fā)生了較大改變。教師越來越注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，但是在實(shí)際情況中，教師依舊不能較好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行語文教學(xué)，但是教師并不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行較好的評(píng)價(jià)，所以并沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著高中語文教學(xué)課改不斷加快，語文教學(xué)的模式也逐漸發(fā)生改變。很多教師都注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中逐漸變得普遍，但是很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不注重合作學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)問題，沒有較好地進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)法沒有發(fā)揮出其主要作用，這對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量有著極大影響。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.正確引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中有著重要作用，但是在很多情況下，由于多種因素的影響，合作學(xué)習(xí)法并不能較好地發(fā)揮出其主要作用，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了較大影響。所以為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須注重正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)譯文進(jìn)行熟悉，然后嘗試著將文言文詞句轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，理解每個(gè)詞語的含義。在這一過程中，教師可以讓前后兩排學(xué)生組成小組，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行交流。教師還必須加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，當(dāng)學(xué)生有不懂的問題時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行解決，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還可以讓各小組間進(jìn)行交流，將答案進(jìn)行整合，這樣就能較好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.科學(xué)培養(yǎng)合作意識(shí)

在語文教學(xué)過程中，有些成績較差的學(xué)生不愿意聽講，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，所以教師在采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將其與成績較好的學(xué)生組成一組，帶動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能較好地培養(yǎng)其合作意識(shí)，還能幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流有著重要作用，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，所以教師必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

編輯 馬花萍