付思思

摘 要：經(jīng)過全國課改熱潮的洗禮，目標(biāo)教學(xué)法在我國各地區(qū)開始迅速發(fā)展起來，很多實踐研究表明這種教學(xué)法是非常不錯的，能改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的眾多不利因素，快速提高學(xué)生的動手能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并鍛煉學(xué)生的遷移能力。但是這一教學(xué)法對我國大班制的教學(xué)課堂的弊端也不在少數(shù)，為了能促進(jìn)這種教學(xué)法更加完善和貼合我校實際，在本校高中化學(xué)的教學(xué)中我們進(jìn)行了目標(biāo)分級教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)分級教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)法在高中多個學(xué)科的應(yīng)用，涉及新課改的很多方面，它的目標(biāo)設(shè)定一般參照的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時在實施中必須注重結(jié)合學(xué)校的具體科目課程編排和學(xué)生基本情況。這就使得在教學(xué)中不能一刀切，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該有層次地制訂更多符合實際科目和學(xué)生的分級目標(biāo)。

首先，目標(biāo)分級教學(xué)法能分步實現(xiàn)不同層次高中生化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師把整個班的學(xué)生當(dāng)作一個個單獨活動的小組來設(shè)計教學(xué)：第一步分析本節(jié)課教材的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)重難點設(shè)定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化提升目標(biāo)兩個級別層次目標(biāo)。第二步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，查閱教材或者教輔資料，找到自己對應(yīng)的應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)分級目標(biāo)，然后遵循同樣的方法嘗試實現(xiàn)優(yōu)化提升分級目標(biāo)。例如，筆者板書的關(guān)于新陳代謝的目標(biāo)：基礎(chǔ)分級目標(biāo)是找出并掌握新陳代謝的影響因素；優(yōu)化提升分級目標(biāo)是學(xué)會解釋糖類、蛋白質(zhì)等對新陳代謝的具體影響。學(xué)生能迅速動手在書本上找出影響新陳代謝的因素有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、微量元素等，但是知識水平較高的學(xué)生都需要經(jīng)過思考才能解釋這些因素在新陳代謝中的具體影響。若只有前一個分級目標(biāo)，則有的學(xué)生不會滿足這些淺顯的知識，若只有后一個分級目標(biāo)則，很多學(xué)生會感到非常難，這都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

其次，目標(biāo)分級教學(xué)法實施后課堂秩序比較混亂，評價上有待加強細(xì)致的評價機制，學(xué)生學(xué)習(xí)行為和日常行為的規(guī)范有待修正。由于學(xué)校大班人數(shù)一般都超過40人，教師在教學(xué)中雖然給學(xué)生劃出了基礎(chǔ)分級目標(biāo)和優(yōu)化提升目標(biāo)，但也會出現(xiàn)監(jiān)督盲點，學(xué)生懶惰的現(xiàn)象時有發(fā)生，使得課堂氣氛受到或輕或重的影響。

總之，目標(biāo)分級教學(xué)法是一種能促進(jìn)班級不同層次學(xué)生學(xué)有所得的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇適合自己的分級目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握了知識的同時也鍛煉了自己根據(jù)目標(biāo)動手動腦解決問題的能力。

編輯 馬花萍