丁玉花

【摘要】在小學(xué)語文40分鐘的課堂教學(xué)中，結(jié)尾所占的時間雖然不長，但卻舉足輕重，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實。它能幫助學(xué)生整理概括，加深感受，深化認識，鞏固記憶；它還能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。通過反饋，必要時，引導(dǎo)學(xué)生“沖刺”，有可能使課堂教學(xué)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 教學(xué) 結(jié)尾

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0071-02

一節(jié)課，有好的開頭，還得有好的結(jié)尾，兩者前后聯(lián)系，成為課堂教學(xué)完整過程的標(biāo)志。作為語文教師，我們在課堂教學(xué)設(shè)計和實踐中，一般都會精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、充分挖掘教學(xué)重難點等等，但對課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)──課堂結(jié)尾，卻常以小結(jié)的形式草草結(jié)束，缺少一點兒“藝術(shù)性”，給人留下些許遺憾。事實上，一堂課的結(jié)尾如何，不僅可以測定出教師教學(xué)水平的高低，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的實際效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既要有先聲奪人的開頭，更應(yīng)有“畫龍點睛”的結(jié)尾，有的可以為新一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，直接影響到新一課的開頭。這樣，課的結(jié)尾又成為學(xué)生認識發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

一、 結(jié)尾的要求

（一）周密計劃。

結(jié)尾，容易產(chǎn)生拖拉和倉促兩種偏向：時間過長，空而且松；時間太緊，匆忙草率。這些偏向是由于時間安排不當(dāng)造成的，有的還和教學(xué)思想密切相關(guān)。盲目追求信息量，搞滿堂灌，結(jié)尾卻被當(dāng)作“尾巴”割掉了。安排結(jié)尾，要根據(jù)教學(xué)實際需要，估算好時間，留有余地，這是重要的前提。

（二）方法靈活。

結(jié)尾，一般由教師執(zhí)掌，機械呆板。隨著教學(xué)任務(wù)的完成，有的學(xué)生松了一口氣，有的學(xué)生感到疲勞，注意力下降。在這種情況下，更需要改變刻板的教學(xué)模式，講究教學(xué)藝術(shù)，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)尾一般用言語表述，反映學(xué)習(xí)成果，如果讓學(xué)生匯報聽說讀寫訓(xùn)練的結(jié)果，通過反饋，則更能讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的樂趣?？傊`活運用各種教學(xué)方法，使結(jié)尾更加生動活潑。還應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)尾時，切勿為了結(jié)尾把結(jié)尾程式化，那只能會造成畫蛇添足的效果。

二、結(jié)尾的方法

（一）總結(jié)概括。

幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容加以整理歸納。總結(jié)提高，以加深印象，牢固記憶。為此可以設(shè)計概括性的問題，也可以利用原有板書引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納，它的藝術(shù)性表現(xiàn)在簡明扼要而又系統(tǒng)完整上。簡明扼要就是把教學(xué)內(nèi)容以最簡潔的語言和最有條理的方式表達出來，而且便于記憶，一般要配合使用板書；系統(tǒng)完整則是不打破或損害教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系，不遺漏內(nèi)容要點，使學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容。

（二）回應(yīng)。

指結(jié)尾與教學(xué)的起始階段呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程首尾相應(yīng)，做到完整圓滿。回應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的懸念、問題、困難、假設(shè)等，是懸念則釋消，是問題則解決，是困難則克服，是假設(shè)則證實。這樣的表現(xiàn)邏輯性強，可使學(xué)生豁然開朗、頓開茅塞，產(chǎn)生一種喜悅感，有助于增強進一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）延伸擴展。

根據(jù)教材的內(nèi)容特點和學(xué)生的認識基礎(chǔ)，在課的結(jié)束時，因勢利導(dǎo)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀活動，把書本知識擴展到社會實踐活動，從而擴大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)創(chuàng)造，使語文基本功的訓(xùn)練更扎實。

（四）欣賞品評。

在課的結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品評課文，感受課文的立意美、情感美和語言美?？梢宰寣W(xué)生自由高聲朗讀或低聲慢吟，領(lǐng)悟課文的神韻；也可由教師富有感情的朗讀，再加以畫龍點睛式的評點；還可以借助多媒體，把學(xué)生帶到詩情畫意中，從而獲得美的享受和熏陶。

（五）練習(xí)應(yīng)用。

緊扣教材內(nèi)容的重點、難點，以練習(xí)應(yīng)用的形式來結(jié)束課堂教學(xué)。通過練習(xí)應(yīng)用，檢查落實課堂教學(xué)的效果；或鞏固新學(xué)習(xí)的知識技能，舉一反三，在遷移中得到提高；或引導(dǎo)學(xué)生自己整理總結(jié)，達到理性的升華等。教學(xué)的意圖雖然不同，但都是以學(xué)生的活動來結(jié)束課堂教學(xué)。與一般課堂練習(xí)比較，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在具有很強的情境性，是教與學(xué)雙邊活動的有機組成部分，因而能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍是多方面的，可以引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)說、從讀學(xué)寫，也可以引導(dǎo)學(xué)生實際操作、培養(yǎng)技能等。

（六）教育感染。

這種結(jié)尾，著重引導(dǎo)學(xué)生從教材吸取思想營養(yǎng)，提高認識，領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情，陶冶情操。為此，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的思想實際，談感想，說志向，抒發(fā)情懷，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。這種結(jié)尾和“穿靴戴帽”的形式主義不能相提并論。它的藝術(shù)特點在于自然熨帖，水到渠成，因勢利導(dǎo)，真情實感。

根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計符合學(xué)生口味的，確又易見成效的教學(xué)結(jié)尾，無疑能幫助學(xué)生消化吸收，增進語文能力。將語文學(xué)習(xí)融入豐富多彩的語文活動中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，并體會到學(xué)之歡樂。注重和講究課堂結(jié)尾的藝術(shù)，會使課堂教學(xué)更趨完美。