劉皓

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中一個極其關(guān)鍵的階段，具有不可替代的重要地位。高中數(shù)學(xué)教育需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行理論研究與實踐探索，并且要在研究和學(xué)習(xí)中逐步地運用這些研究成果。而反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。主要以人教A版高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)的反思性教學(xué)進(jìn)行研究和探討，希望能給其他高中數(shù)學(xué)老師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；責(zé)任心；多媒體教學(xué)；素質(zhì)教育

一、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的含義

“反思性實踐”的教學(xué)叫做“反思性教學(xué)”，即教學(xué)主體在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下借助行動研究不斷研究與解決教與學(xué)等方面的問題，將“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性的教科研活動過程。

反思性教學(xué)有兩個層面的含義：（1）反思性教學(xué)首先是指教師在實踐教學(xué)過程中，對自身日常課堂教學(xué)的方式和方法進(jìn)行反復(fù)思考，反思是否已經(jīng)全面掌握課堂教學(xué)的相關(guān)知識及其教學(xué)知識的背景等，教學(xué)的手段和方式是否受到學(xué)生的歡迎，能否在有限的時間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的知識點。（2）反思性教學(xué)第二個層面是指，高中數(shù)學(xué)教師要始終保持對課堂教學(xué)過程的批判態(tài)度，對課堂教學(xué)過程中存在的各種問題能夠及時反思，訓(xùn)練自己形成一種獨特的思維方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在高中數(shù)學(xué)A版一年級第一章（上冊）學(xué)習(xí)“集合”這部分內(nèi)容時，包含的內(nèi)容較多，比如真子集+全集=子集，全集就是全部拿走，空集就是什么都不要，集是任何一個集合的真子集和子集，由于涉及的內(nèi)容和概念較多，學(xué)生容易搞混。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該反思教學(xué)的方法和途徑，想一想怎樣才能讓學(xué)生掌握集合各概念之間的關(guān)系。

二、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的特征

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的特征主要包括三個方面：（1）合理性。“當(dāng)人們努力追求合理性，并確證觀念與行動，以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時，就要激勵教師進(jìn)行反思性教學(xué)”。反思性教學(xué)并不是單純地完成計劃中的教學(xué)任務(wù)，而是教學(xué)之后進(jìn)行再次反思，追求更好的教學(xué)方式和途徑，保證下次能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（2）創(chuàng)新性。反思性教學(xué)中的創(chuàng)新性就是為高中數(shù)學(xué)教師提供創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性實踐的機(jī)會。因為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師通過反思性教學(xué)，不單單是簡單地回顧教學(xué)的過程，而且是通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐情況，結(jié)合學(xué)生的各種反應(yīng)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。（3）發(fā)展性。這主要是指高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，能夠把教學(xué)的過程當(dāng)作自己教學(xué)學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)演習(xí)，通過每次的課堂教學(xué)，不斷地反思自己教學(xué)的實際情況，然后使自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，教學(xué)素質(zhì)逐步提高。（4）危機(jī)性。在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)具有十分重要的作用，還體現(xiàn)在能增強(qiáng)教師的危機(jī)感和責(zé)任心方面。從目前的教學(xué)實際情況來看，一般的教師并不會進(jìn)行反思性教學(xué)，所以如果我們提倡反思性教學(xué)，必然會增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任心。

例如：高中數(shù)學(xué)A版必修2“空間與圖形“這部分內(nèi)容，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識空間圖形，通過對空間圖形的把握，培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象能力，能夠想象圖形的立體結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師可以從球體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等圖形引出來，再講解相關(guān)的表面積公式和體積公式。在高中數(shù)學(xué)教師講完相關(guān)的內(nèi)容后，可以通過課堂教學(xué)實際情況進(jìn)行反思，看看是否有更好的教學(xué)方式能夠有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，比如引進(jìn)多媒體教學(xué)的方式，播放相關(guān)圖形的實物或是圖片等，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有效性

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在反思性教學(xué)中，引進(jìn)反思性教學(xué)有利于高中數(shù)學(xué)教師鞏固數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)自身的教學(xué)反思，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生在引入數(shù)學(xué)思想方法和建立數(shù)學(xué)模型之后，不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的鞏固和滲透。經(jīng)過教師個人獨立的重復(fù)思考和對學(xué)生的反復(fù)指導(dǎo)與幫助，有利于學(xué)生積累獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幫助其學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，找出新的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）使教師不斷反思，增強(qiáng)教學(xué)技能。在高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師通過對自身教學(xué)的反思，從而獲得更好的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)過程中，也能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式和教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，老師要通過反思課堂教學(xué)的得與失，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2009.

[2]安永軍.新課程下高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]黃遜章.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2004.

[4]耿小奇.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

注：本文屬于省級課題《高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究》課題專用。

？誗編輯 段麗君