李旭偉　鄭倩　劉華　霍雯　許薇　羅濤

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能中心，四川 南充　637100)

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視覺傳達(dá)在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的應(yīng)用分析*

李旭偉鄭倩△劉華霍雯許薇羅濤

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能中心，四川 南充637100)

Application of visual communication design principle in the production of functional experimental teaching courseware*

Li Xu-wei, Zheng Qian△, Liu Hua, Huo Wen, Xu Wei, LuoTao

(Functional Experimental Centre, Preclinical Medical School, North Sichuan Medical College, Sichuan Nanchong 637100)

摘要機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是實(shí)施“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”的一個(gè)平臺。在信息技術(shù)時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件具有極其豐富的視覺表現(xiàn)力，利用文本、動漫、色彩、圖像等視覺元素創(chuàng)造出一個(gè)圖文并貌、生動形象的教學(xué)情境，注重多媒體課件視覺傳達(dá)中的色彩、畫面結(jié)構(gòu)、交互式設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動性與互動性，提高了教學(xué)效率，完成現(xiàn)代美術(shù)學(xué)視覺傳達(dá)過程；應(yīng)培養(yǎng)一支由素質(zhì)高、技術(shù)熟練、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，建設(shè)省級示范性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開設(shè)MOOCs、微課等機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)精品課程。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；多媒體課件

在信息技術(shù)時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件具有極其豐富的視覺表現(xiàn)力，除了緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一要素，它能夠利用文本、動漫、色彩、圖像等視覺元素創(chuàng)造出一個(gè)圖文并貌、生動形象的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動性與互動性，提高了教學(xué)效率，完成視覺傳達(dá)過程。機(jī)能實(shí)驗(yàn)課整合傳統(tǒng)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、基礎(chǔ)藥理學(xué)分科實(shí)驗(yàn)課，將三門機(jī)能學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地交叉融合起來，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，共享實(shí)驗(yàn)資源，成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)性科研性課程，其教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提倡知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并有助于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，了解學(xué)科前沿。研究表明人獲取知識與信息、認(rèn)識世界的主要途徑依賴于聽覺和視覺，經(jīng)對比研究，其中85%是通過視覺獲得的。本文從視覺化元素的角度入手，分析機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)多媒體課件中的視覺傳達(dá)應(yīng)用問題。

1多媒體課件設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)規(guī)律

多媒體的含義是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體—文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)交互系統(tǒng)[1]。多媒體技術(shù)有助于進(jìn)行學(xué)習(xí)者控制與導(dǎo)航設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者交互設(shè)計(jì)、屏幕設(shè)計(jì)等，而屏幕設(shè)計(jì)的視覺元素主要包括四種基本類型：色彩、文本、圖形和動畫。多媒體課件承載的信息源于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)50年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，加涅曾在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(1988年)中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。”教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)，其主要思維方式為系統(tǒng)思維。系統(tǒng)思維與方法的根本特點(diǎn)是從確定目標(biāo)出發(fā)尋找達(dá)成目標(biāo)的最優(yōu)途徑與措施。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，不過是將設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)課件制作過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定很重要，堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為中心的原則,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)設(shè)計(jì)的另一體現(xiàn)為講授邏輯線索的設(shè)定并進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)。多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)遵循視覺傳達(dá)規(guī)律，視覺傳達(dá)，就是視覺信息的傳達(dá)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是以圖形與色彩為基礎(chǔ)元素的藝術(shù)創(chuàng)作，是圍繞表現(xiàn)主題，使其轉(zhuǎn)化為可視形象的理性思維過程。信息在進(jìn)行視覺傳達(dá)過程中，主要涉及的問題是內(nèi)容與形式間的關(guān)系，建立關(guān)系非常重要，設(shè)計(jì)過程要圍繞重點(diǎn)，注意外在表現(xiàn)，而且要注意內(nèi)在邏輯，形成相互關(guān)系[2]，而構(gòu)建形式時(shí)，則應(yīng)遵循形式美法則。形式美是指事物的形式因素本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系所產(chǎn)生的審美價(jià)值。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)的原則[3]，尊重學(xué)習(xí)者的視覺、心理感受(圖1)，學(xué)習(xí)者之間存在年齡、認(rèn)知水平、文化背景等多方面的差異，這些差異決定了不同學(xué)習(xí)者解讀視覺信息的能力的差異[4]。

圖1　學(xué)習(xí)者為醫(yī)學(xué)生

2多媒體課件視覺傳達(dá)要素應(yīng)用分析

2.1視覺傳達(dá)原理分析

視覺傳達(dá)是以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現(xiàn)并傳達(dá)信息。視覺媒介就是我們所能看到的，傳達(dá)則是通過某種形式表達(dá)出來。簡單的說就是合理地利用視覺元素或者符號將信息有效地傳達(dá)給目標(biāo)群體。視覺語言是由視覺基本元素和設(shè)計(jì)原則兩部分構(gòu)成的一套傳達(dá)信息的規(guī)范或符號系統(tǒng)。視覺基本元素包括：形狀、大小、色彩、質(zhì)感、空間；設(shè)計(jì)原則包括布局、對比、節(jié)奏、平衡、統(tǒng)一等。它們是用來組織和運(yùn)用視覺基本元素傳達(dá)信息的原則和方法。視覺平面的上部和左上部被稱為最佳視域,在課件設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)將一些重要的信息優(yōu)先考慮放在畫面左上方的位置上，這樣受眾就能夠在第一時(shí)間捕獲到最重要的信息。其次科學(xué)地運(yùn)用視覺習(xí)慣，通過一定的手段來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的視覺流程是課件設(shè)計(jì)的重要關(guān)切[5]。

2.2視覺傳達(dá)媒介要素應(yīng)用分析

文本是信息傳達(dá)的重要手段，也是機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)中主要的信息表達(dá)元素。在課件設(shè)計(jì)中，文本的形式主要包含標(biāo)題文本和段落文本兩種。文本設(shè)計(jì)的根本目的是更加有效地表達(dá)作者的意圖，表達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和主題。文本除了表意以外，還具有傳達(dá)感情的功能，因而必須具有視覺上的美感能給人以美好印象，獲得良好的心理反應(yīng)(圖2)。圖片是信息傳達(dá)中另一個(gè)非常重要的元素。圖片是文字以外對信息的進(jìn)一步可視化說明。通過圖文并茂地向受眾傳達(dá)信息，成倍地加大了它所提供的信息量。而且圖片的引入也大大美化了課件。圖片的位置、面積、數(shù)量、形式等因素會影響到課件的視覺傳達(dá)效果(圖3)。動畫是信息傳達(dá)中具有顯著特色的一種視覺元素。它具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，能夠在第一時(shí)間捕捉受眾的目光，有時(shí)也能對實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)原理做充分地說明。圖表設(shè)計(jì)有著自身的表達(dá)特性，尤其對時(shí)間、空間等概念的表達(dá)和一些抽象思維的表達(dá)具有文本無法取代的傳達(dá)效果。圖表表達(dá)的特性具有表達(dá)的準(zhǔn)確性，對所示事物的內(nèi)容、性質(zhì)或數(shù)量等處的表達(dá)準(zhǔn)確無誤；第二是信息表達(dá)的可讀性，即在圖表認(rèn)識中應(yīng)該通俗易懂，一目了然；第三是圖表設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，圖表是通過視覺的傳遞來完成的，一般應(yīng)符合人們的欣賞習(xí)慣和審美情趣[6]。

圖2　水楊酸鈉血漿半衰期測定實(shí)驗(yàn)方法文本

圖3　動脈血壓的調(diào)節(jié)減壓反射

3多媒體課件視覺傳達(dá)中的色彩、畫面結(jié)構(gòu)、交互式設(shè)計(jì)分析

和諧的色彩給人以美的享受，使人心情愉悅，能夠提高對信息的接收效率。應(yīng)當(dāng)為整個(gè)課件一個(gè)確定主色調(diào)，也就是基調(diào)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的受眾對象，不同的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的主色調(diào)。在確定主色調(diào)時(shí)首先要充分考慮聽眾的特點(diǎn)，色彩的基調(diào)對于烘托主題思想、表現(xiàn)環(huán)境氛圍、構(gòu)成一定的情景有重要作用；另外也要充分體現(xiàn)課件主題。其次，依據(jù)色彩的基本原理設(shè)計(jì)合理的配色體系。主體的顏色、文字顏色以及其他構(gòu)成要素的顏色要和諧統(tǒng)一，色彩明暗、冷暖、純度、面積要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。面對繁雜的視覺元素、豐富的色彩畫面、眾多的界面轉(zhuǎn)換，多媒體課件也可根據(jù)VI設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課件色彩和諧統(tǒng)一、傳達(dá)有效、個(gè)性鮮明，色彩與內(nèi)容緊密結(jié)合而表現(xiàn)有力，很大程度上要依賴于VI 基本傳達(dá)設(shè)計(jì)要素標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[7]。多媒體課件色彩的VI 設(shè)計(jì)是對課件視覺元素進(jìn)行色彩分析與規(guī)劃，并根據(jù)對課件視覺元素的色彩分析與規(guī)劃以及課件的最終應(yīng)用目的進(jìn)行VI色彩設(shè)計(jì)，色彩的應(yīng)用首先取決于色彩心理[8]。使用色彩要貼近現(xiàn)實(shí)生活，色彩有其一定的情感意義，紅色便有了溫暖、熱烈的感覺；綠色可以喚起人們對自然的遐想。研究表明多媒體課件的文字色彩盡量不要選擇紅色，畫面與畫面之間的色彩過渡應(yīng)盡可能地統(tǒng)一[9]。

對于教學(xué)課件來講，其信息的傳達(dá)是通過對各種要素的編排設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。統(tǒng)一的形式有利于受眾對信息的理解，在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，相同的章節(jié)應(yīng)當(dāng)具有相對固定的版面形式，包括標(biāo)題的字體字號、圖片的位置、色彩構(gòu)成以及其它輔助性要素。畫面設(shè)計(jì)就是在版面上將有限的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，最終目的是使版面清晰、簡潔、有條理、結(jié)構(gòu)主次分明，更好地突出主題，達(dá)到最佳訴求效果。多媒體作品可以是文本、圖片、計(jì)算機(jī)圖形、動畫、聲音、視頻任何幾種的組合，通常把這種組合稱為鏈接或剪輯。在Powerpoint多媒體軟件中，文字、動畫和視頻影像界面場景間的變換，即界面組接，均可通過軟件預(yù)置的特技來完成[10]。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以信息傳達(dá)為目的，因此，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，除了要遵循形式規(guī)律使多媒體課件設(shè)計(jì)滿足學(xué)生對美感的需求，更應(yīng)注重視覺傳達(dá)中信息的交互性[11]與準(zhǔn)確性，凝聚文化創(chuàng)新力，綜合使用多重媒體形式，滿足學(xué)生對更個(gè)性化學(xué)習(xí)信息的需求及參與性或?qū)崿F(xiàn)某種愿望、需求、目標(biāo)和能力(圖4)。

圖4　家兔捉拿方法交互式設(shè)計(jì)

4后期評價(jià)與展望

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是實(shí)施“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”的一個(gè)平臺。在大學(xué)階段應(yīng)體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、全面發(fā)展”的原則，對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)；充分應(yīng)用Authorware、Director、powerpoint等多媒體技術(shù)，將視覺傳達(dá)等美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、循證醫(yī)學(xué)、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雙語教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、MOOCs引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動汲取知識并進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，使不同的教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，巧妙結(jié)合，形成了一種適合于機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特多元化教學(xué)模式；培養(yǎng)一支由素質(zhì)高、技術(shù)熟練、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，建設(shè)省級示范性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)精品課程。

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(收稿日期：2015-10-8)

作者簡介：李旭偉，男，講師，主要從事機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)和循證醫(yī)學(xué)研究，Email：lxwhi@qq.com。△通訊作者：鄭倩，女，教授，主要從事生理和機(jī)能教學(xué)，Email：373969568@qq.com。

*基金項(xiàng)目：川北醫(yī)學(xué)院2015年高等教育與教學(xué)改革課題(編號：CBYJG2015-039)