鄧云赟

【摘要】進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才方面起著不可低估的作用。然而，縱觀各高職院校進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)信息化課程的建設(shè)并不樂(lè)觀，成為國(guó)家信息化課程的寥寥無(wú)幾。數(shù)字資源共享課是國(guó)家信息化課程建設(shè)項(xiàng)目的繼承和發(fā)展。要把進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)成為一門對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)都有用的課程，需要做出一些新的嘗試與改變。

【關(guān)鍵詞】高職 信息化 進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù) 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0044-02

一、改變課程設(shè)計(jì)理念

新一輪的信息化共享課程服務(wù)對(duì)象從以教師為主，轉(zhuǎn)向服務(wù)學(xué)生和教師。課程不再只是方便教師的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。另外，信息化共享課程還要求服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至社會(huì)學(xué)習(xí)者。這個(gè)轉(zhuǎn)型是高校服務(wù)地方功能的體現(xiàn)，也是高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的需要。具體來(lái)講，服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)型要求在課程設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)踐中的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，合理設(shè)置每個(gè)教學(xué)單元。一個(gè)教學(xué)單元就是項(xiàng)目中一個(gè)任務(wù)的完成，每個(gè)任務(wù)既互相聯(lián)系，也互相獨(dú)立。

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程能鍛煉學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的能力，但基于教學(xué)時(shí)間的有限性，可以以出口為例，以某公司某筆出口業(yè)務(wù)作為項(xiàng)目，把涉及出口的每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)單元的完成也就意味著相應(yīng)能力的獲得。涉及出口的任務(wù)主要有四個(gè)：交易準(zhǔn)備——尋找潛在客戶；交易磋商——詢盤、發(fā)盤、還盤、接受；簽訂合同；履行合同，業(yè)務(wù)善后。根據(jù)高職院校服務(wù)地方的目的，建議以地方特色出口產(chǎn)品為例來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)單元。

二、課程建設(shè)突出校企合作

作為一門實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須與企業(yè)有密切的聯(lián)系。課程的能力目標(biāo)點(diǎn)不應(yīng)該是老師說(shuō)了算，而應(yīng)該是市場(chǎng)說(shuō)了算、企業(yè)說(shuō)了算。學(xué)校需要引進(jìn)企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。同時(shí)校企合作還體現(xiàn)在課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生短期實(shí)習(xí)、企業(yè)專家講座等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅局限于老師的評(píng)價(jià)與試卷分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有來(lái)自企業(yè)的評(píng)價(jià)，形成綜合考評(píng)機(jī)制?！哆M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程目前的難點(diǎn)就在于學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)找不到相應(yīng)的實(shí)踐崗位。主要原因是外貿(mào)公司往往規(guī)模較小，需要的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員、跟單人員、單證人員較少，而且在編人員基本能滿足工作需要。因此，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不足，從而造成校企合作的“單相思”——學(xué)校有意、企業(yè)無(wú)心。面對(duì)這種狀況，如何才能讓校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處？可行的方法是學(xué)校為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，要求企業(yè)分批分時(shí)地接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，企業(yè)所得利潤(rùn)按學(xué)生貢獻(xiàn)大小反饋給學(xué)校與學(xué)生。這樣既可以激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，又給學(xué)校帶來(lái)額外利潤(rùn)。

三、提高課程網(wǎng)站吸引力

要提高進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)信息化共享課程的網(wǎng)站吸引力，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。首先，要把界面做得簡(jiǎn)潔、美觀、新穎。要盡量使用最新的Web技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)頁(yè)面。盡管內(nèi)容是站點(diǎn)的關(guān)鍵，但沒(méi)有賞心悅目的視覺(jué)享受，會(huì)使得訪客感到枯燥無(wú)味。其次，要經(jīng)常更新網(wǎng)站的內(nèi)容，方便學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)?？稍诰W(wǎng)站上建立一個(gè)“全文搜索”的功能，讓學(xué)習(xí)者的查詢效率大大提高。再次，要增加更多的個(gè)性化信息。網(wǎng)站能經(jīng)常提供有價(jià)值的信息，將更能吸引訪客。最后，網(wǎng)站速度要快，并且要有交互平臺(tái)。因?yàn)檎n程網(wǎng)站的訪問(wèn)限制或“無(wú)法訪問(wèn)”監(jiān)控記錄也是列入高職類數(shù)字資源共享課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。另外，越來(lái)越多的訪客希望有互動(dòng)的內(nèi)容，他們不想只是看，還想動(dòng)動(dòng)手，因此在網(wǎng)站加一些自測(cè)題，或者增加一個(gè)BBS和微信群等都會(huì)提高站點(diǎn)的瀏覽量。

四、持續(xù)更新課程內(nèi)容

要按照信息化課程建設(shè)規(guī)劃持續(xù)推進(jìn)建設(shè)，上網(wǎng)課程內(nèi)容每年更新率達(dá)到10%以上，這是信息化共享課程評(píng)審指標(biāo)的要求。信息化課程不能搞成只注重評(píng)審，不注重維護(hù)和更新。要實(shí)現(xiàn)信息化課程可持續(xù)發(fā)展就要做到：一是時(shí)效性，要注重課程內(nèi)容的不斷更新，把本學(xué)科的最前沿的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展；二是互動(dòng)性，要構(gòu)建教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙，并通過(guò)在線測(cè)試了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益；三是共享性，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，每門信息化課程成立一個(gè)“鑒定小組”，每年向各院校征集相關(guān)專題的意見(jiàn)，把鑒定評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后的優(yōu)質(zhì)資源，豐富到信息化課程網(wǎng)站上，這樣的信息化課程才是大家的、與時(shí)俱進(jìn)的。

五、優(yōu)化信息化共享技術(shù)

為增加數(shù)字資源共享課的易用性、有效性、共享性和普適性，給在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新運(yùn)用新技術(shù)、新媒體十分重要。其中，“云教育”將會(huì)成為未來(lái)教育信息化的主要架構(gòu)。“云教育”打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、分享、互動(dòng)交流于一體。讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教育工作者，這些不同身份的人群，可以在同一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)權(quán)限去完成不同的工作。借助基礎(chǔ)云服務(wù)平臺(tái)、教育資源云和教育管理云，數(shù)字資源共享課將能全面實(shí)現(xiàn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的夢(mèng)想。隨著平板電腦、手機(jī)等各種移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)式學(xué)習(xí)也開(kāi)始普及，其所具有的學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化、學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等，都將成為支持?jǐn)?shù)字資源共享課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的新途徑。因而在數(shù)字資源共享課建設(shè)中，一方面要充分考慮這些新技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，利用其交互性、共享性、社會(huì)性等特征，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式；另一方面，要結(jié)合這些新媒體特性，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的適合移動(dòng)媒體的學(xué)習(xí)資源，充分利用其廣泛性、靈活性、個(gè)性化等特性，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

六、拓展教學(xué)資源

1.更新基本資源，支撐專業(yè)教學(xué)

基本資源應(yīng)做到系統(tǒng)完整，反映課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)。課程資源配置和應(yīng)用， 應(yīng)充分反映課程改革成果，同步支撐專業(yè)教學(xué)，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)數(shù)字資源共享課建設(shè)中，最核心的教學(xué)活動(dòng)是用基本資源實(shí)錄教學(xué)過(guò)程。其基本資源列表如下：

2.豐富拓展資源，加大社會(huì)服務(wù)覆蓋面

拓展資源要能充分反映課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色。拓展資源具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)，它能支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，是較為成熟的交互性輔助資源。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)數(shù)字資源共享課建設(shè)中，以教師與學(xué)生為服務(wù)對(duì)象并兼顧社會(huì)學(xué)習(xí)者的需要，可設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)類、實(shí)訓(xùn)類、作業(yè)考試類、在線答疑與交流類等四大模塊。其中，自主學(xué)習(xí)類模塊是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間；實(shí)訓(xùn)類模塊幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)到技能轉(zhuǎn)換；作業(yè)考試類模塊可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；在線答疑與交流類模塊是為了幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，提高整體學(xué)習(xí)效率。其主要項(xiàng)目和內(nèi)容要求見(jiàn)下表：

3.完善建設(shè)環(huán)境

逐步完善建設(shè)信息化共享課程的環(huán)境，要做到以下三點(diǎn)：一要增加原創(chuàng)性課程資源。原創(chuàng)性課程資源在高職課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作要作為重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，提高原創(chuàng)性課程資源是高職信息化共享課程建設(shè)創(chuàng)新路徑之一。二要實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立利于課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的人、財(cái)、物管理制度，進(jìn)入國(guó)家“專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理。三要建立起學(xué)校間通力合作、師生與社會(huì)共建的長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。高職院校的突出特征就是校企合作，因此課程建設(shè)不能“閉門造車”，要引進(jìn)企業(yè)的參與，從而保證課程的高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系江蘇省2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：XHXS2015001）的研究成果之一，主持人：黃秀娟。