陳曉華　劉波　劉大蓮

【摘要】本文從高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的特點(diǎn)，并提出了促進(jìn)高職學(xué)生成才的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0017-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其教育目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。本文則從高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職學(xué)生的教育出發(fā)，以教育目標(biāo)為引導(dǎo)，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討。

一、現(xiàn)階段高職院校的特點(diǎn)

1.生源起點(diǎn)低培養(yǎng)難度大

目前我國(guó)的高等職業(yè)教育在師資和教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是高職院校在招生生源上與普通高校仍然存在較大的差距。傳統(tǒng)觀念的偏差導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的認(rèn)可度較低。這樣導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)，高職院校成了最后的選擇，學(xué)校勢(shì)必會(huì)面對(duì)學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足的局面。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有偏差

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“既有專業(yè)技能，又有專業(yè)理論知識(shí)，高素質(zhì)的實(shí)用型人才”。而目前一部分高職院校受傳統(tǒng)“學(xué)科本位”教育觀念的影響，片面強(qiáng)調(diào)高等知識(shí)、素質(zhì)教育，忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在具有高水平知識(shí)、素質(zhì)的同時(shí)而缺乏操作的技能，走上工作崗位，他們勢(shì)必不能盡快適應(yīng)一線工作。與此相反，在高職學(xué)生的培養(yǎng)中還有一個(gè)誤區(qū)就是為追求就業(yè)率而大大提高學(xué)生的技能，卻忽視了高等教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。技能教育上的加強(qiáng)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提供了很好的支撐，但是這樣可能又產(chǎn)生一批“知其然而不知其所以然”的只知道“做”的“工人”。而不是在日新月異的科技革新中能在專業(yè)上有所建樹(shù)的人才。

二、高職教育中有效的人才培養(yǎng)模式探討

隨著高等職業(yè)教育在高等教育中地位的提高和教育目標(biāo)的進(jìn)一步明確，探求高職教育中有效的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，為具有自身特點(diǎn)的高職學(xué)生制定合適的培養(yǎng)方式，必將會(huì)在他們的成長(zhǎng)中起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.觀念上的更新

觀念上的更新，要求學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案時(shí)，要緊緊圍繞高等職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，不能忽視理論知識(shí)同時(shí)更不能冷落專業(yè)實(shí)踐；觀念上的更新還要求家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職人才要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，而不是只注重“高文憑”；觀念上的更新，最主要的是學(xué)生這個(gè)重要的個(gè)體正確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段高等教育中不可或缺的類型，高等職業(yè)技術(shù)人才是整個(gè)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中極其重要的組成部分。這樣他們才能樹(shù)立堅(jiān)定的成才信心、求學(xué)道路上具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.制定合適的教學(xué)模式

總所周知，目前高等院校的教學(xué)模式以面對(duì)面的教為主要手段，而將能力培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合制定促學(xué)導(dǎo)學(xué)模式更培養(yǎng)出高分高能的技術(shù)人才。學(xué)生入學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該按照本專業(yè)目前的職業(yè)崗位能力要求為學(xué)生展示明確的“以職業(yè)技能為基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，以面對(duì)面授課—→為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源—→學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)探討—→問(wèn)題的匯總解答—→實(shí)踐—→帶著問(wèn)題再學(xué)習(xí)為主線，這種循環(huán)教學(xué)模式將學(xué)生變?yōu)榱私虒W(xué)的主體，在老師的引導(dǎo)下雙向互動(dòng)、雙向溝通，將會(huì)使學(xué)生更能“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中探索、在快樂(lè)中成長(zhǎng)”。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的高職人才

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。從人才培養(yǎng)模式角度看，校企合作，是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的一種重要方式，也是創(chuàng)新教育的重要方面。校企合作教育的辦學(xué)模式一般有以下方式（1）基地模式即共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為在校學(xué)生實(shí)踐提供平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練引導(dǎo)，后續(xù)還可以接納學(xué)生就業(yè)。這樣可以彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)條件的不足，擴(kuò)大就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，引進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，而且已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。此學(xué)院和“用友集團(tuán)”、“orcle公司”、“中關(guān)村軟件園”等多個(gè)企業(yè)建立了校企合作模式，學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程得益于各單位資深人才的指導(dǎo)和在大公司更高的崗位要求的促進(jìn)，最終都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這種模式也大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，為他們走上更好的工作崗位提供了途徑。（2）訂單模式即校企共同招生，定向培養(yǎng)。這種模式由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，大大的充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，校企共同展開(kāi)人才培養(yǎng)工作，使學(xué)生在學(xué)校就能提前對(duì)將要踏上的工作崗位熱身，同時(shí)在老師和“師傅”的共同培養(yǎng)下更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和崗位的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，充分使學(xué)校的教學(xué)資源與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境都得到充分利用，同時(shí)促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)換。更重要的是在這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用促進(jìn)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，得到了知識(shí)、素質(zhì)和技能的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）.