楊友誼

【摘要】隨著教育改革在我國(guó)的進(jìn)一步開展以及人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)一步的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域取得了進(jìn)一步的發(fā)展，一些教學(xué)專家也在不斷的找尋更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法。特別是改革開放以來(lái)，我們對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和探討。作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)中的極為重要的一個(gè)部分，如何提高中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)綜合性也是我們應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要的問(wèn)題。家庭作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一部分，作業(yè)是否具有綜合性一直以來(lái)是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)作業(yè)具有綜合性和趣味性能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而如何做到這一點(diǎn)也成為當(dāng)下我們討論的重要話題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 英語(yǔ)作業(yè) 綜合性

教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)使得英語(yǔ)教學(xué)占有著越來(lái)越重要的地位，近幾年來(lái)，政府的大力支持使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升，英語(yǔ)作為我國(guó)教育中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來(lái)備受老師和學(xué)生的關(guān)注，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的好壞不僅僅影響著學(xué)生的個(gè)人成績(jī)以及未來(lái)走向，更重要的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生一種全新的思維模式，使他們具有更好的審美能力和語(yǔ)言交流能力。但是不可否認(rèn)的是，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面還存在一系列的問(wèn)題，家庭作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，起到了極強(qiáng)的輔助性作用，因此如何提升農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的綜合性和有效性也成為了我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

家庭作業(yè)歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一個(gè)部分，其重要性當(dāng)然不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，更為重要的是作業(yè)能夠很好的體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的思維和英語(yǔ)素養(yǎng)，通過(guò)近幾年不斷的改革和發(fā)展，我們?cè)谵r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置綜合性方面已經(jīng)取得了很大的提高，但是不可否認(rèn)的是我們還存在著一定的不足。

二、如何進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的綜合性

1.適量的作業(yè)布置。作業(yè)不在于“多”而在于“精”，但是很多老師在布置作業(yè)的時(shí)候往往忽視了這一方面，老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)均衡各科作業(yè)，布置具有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，一部分老師在布置作業(yè)的過(guò)程中往往加大作業(yè)量，這將會(huì)在無(wú)意中增加學(xué)生的課業(yè)量，使他們承受過(guò)多的課業(yè)壓力，這樣的作業(yè)布置不僅僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，相反會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮各科的作業(yè)量并在此基礎(chǔ)上布置合理的作業(yè)。

2.小組作業(yè)。小組作業(yè)是提高英語(yǔ)作業(yè)綜合性的一個(gè)重要方式，這一模式是在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步的改革和延伸。合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一改以往單獨(dú)接受課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再單方面的接受老師所提供的課堂教學(xué)的知識(shí)，而是采取了分組討論的方法對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合和討論，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的討論為課堂內(nèi)容的主體，這樣的教學(xué)模式不僅僅提升了學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能使學(xué)生發(fā)散思維，更好的、更加積極的融入到課堂討論當(dāng)中。而小組作業(yè)也是如此，由以往的單獨(dú)完成作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變成小組共同完成作業(yè)，使學(xué)生之間能夠互相幫助，同時(shí)能夠互相督促做到共同提高，最終提升英語(yǔ)作業(yè)的趣味性。

3.布置具有針對(duì)性的作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)培養(yǎng)出一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有很大的不同，同時(shí)作為一個(gè)語(yǔ)言類的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往與學(xué)生的語(yǔ)感、課堂接受能力以及理解能力有很大的關(guān)系，在這樣的一個(gè)前提和基礎(chǔ)下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同接受程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定出不同的作業(yè)目標(biāo)，對(duì)于一些接受能力較好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外的知識(shí)，但是對(duì)于接受能力相對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上減輕一定的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。初中教育作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性的教學(xué)，在進(jìn)行教育教學(xué)期間打下一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)是十分重要的，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出跨文化交際意識(shí)也是十分重要的，這種意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動(dòng)的去了解不同國(guó)家的文化，并且能夠更好的理解和學(xué)習(xí)不同的文化。

5.聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的作業(yè)模式。聽和說(shuō)往往是一體的，從近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)查分析來(lái)看，聽力較差的學(xué)生往往在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在著一定的問(wèn)題，在這樣的情況下就要求我們對(duì)學(xué)生布置一定的口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生聽一段簡(jiǎn)答的錄音，在結(jié)束之后要求學(xué)生對(duì)文中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，通過(guò)這樣特殊形式的作業(yè)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升具有很大的影響，在這樣的一個(gè)情況下，就要求老師合理的布置閱讀作業(yè)的內(nèi)容，拓展閱讀的范圍，并且布置一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在課后大聲朗讀一些片段等，這樣特殊方式都能夠很好的提升學(xué)生的口語(yǔ)水平同時(shí)創(chuàng)新了英語(yǔ)作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的作用，近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)水平也得到了前所未有的提高，并且在提高的過(guò)程中我們也找到了很多適合英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。英語(yǔ)作業(yè)歷來(lái)也受到了教育界的廣泛關(guān)注，增加英語(yǔ)作業(yè)的綜合性，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)改革過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)自身具有著極大的特殊性和優(yōu)越性，進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的綜合性能夠更進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋昕.農(nóng)村高中英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]杜愛明.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].東北師范大學(xué)，2007.