劉作珍

【摘要】生活化教學是新課程理念所倡導的一種新型教學方法。當前，初中英語中采用生活化教學，能夠使學生具有身臨其境的感覺，對于增強學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率具有重要作用。本文主要從情境導入、詞匯教學、會話教學以及作業(yè)設計四個方面，簡要闡述生活化教學在初中英語教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學 初中英語 具體應用

生活化教學就是教師把教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，使學生在自己熟悉的環(huán)境中學習知識，從而有效地降低學生的學習難度，增加教學的趣味性，不斷提升課堂教學效率。因此，初中英語教師要積極為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在特定的語言環(huán)境中學習英語，從而實現(xiàn)英語教學的目的。本文結(jié)合自己多年初中英語教學經(jīng)驗，對生活化教學如何在初中英語教學中的運用進行探究。

一、課堂導入生活化，增強英語學習興趣

課堂導入是初中英語教學的首要環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，積極有效的課堂導入能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學產(chǎn)生重要影響。一般情況下，一節(jié)課的前幾分鐘對于教師來說非常重要，由于初中生的思維比較容易受外界的影響，常常會受到上節(jié)課的教學內(nèi)容以及課間活動的影響，思維難以立刻集中到英語課堂學習中，這樣會嚴重影響英語教學效率。新形勢下，生活化教學作為一種積極有效的教學方法，教師積極利用這種方式導入課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。由于學生對于生活化的教學情境比較熟悉、感興趣，生活化的導入能夠吸引學生的眼球，引起學生的有意注意力，使學生的思維迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂教學中，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了良好的基礎。

例如在教學《The birthday party》的topic3這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放老師過生日的視頻，在觀看完視頻后，讓學生回憶自己的生日是如何度過的？邀請了哪些人參加了你的生日聚會？做了哪些事情？吃了什么食物？收到了什么禮物？生日過的怎么樣？讓學生根據(jù)這些問題把自己如何過生日的過程描述出來，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：How was Kangkangs birthday party ？由于生日這個話題學生比較熟悉，教師通過引入學生熟悉的生活化內(nèi)容，有效地提高了學生學習英語的興趣，激活了學生的思維，為后面知識的學習做好鋪墊，同時，這種方式可以有效拓展學生的知識，提高學生運用英語的實踐能力。

二、詞匯教學生活化，提高詞匯學習效率

詞匯教學是初中英語教學的重要內(nèi)容。俗話說“萬丈高樓平地起”，如果把初中英語教學比作一幢高樓大廈，那么學生的詞匯就是建造高樓的一塊塊磚，英語教師只有搞好詞匯教學，為英語教學打好堅實的地基，才能夠促進英語課堂教學效率和質(zhì)量的不斷提升。英語教學的終極目標是學以致用，學生能夠運用所學習的英語知識在具體的語言環(huán)境中進行交流，但是學生詞匯量的多少對學生的語言交流具有直接影響，英語詞匯是英語教學的基礎，是儲存在學生頭腦中的基本素材，學生只有在頭腦中儲存大量的詞匯，再進行實際運用時才能有素材可以調(diào)用。但是，傳統(tǒng)的詞匯教學就是教師領(lǐng)讀，學生跟讀，學生在會讀單詞的基礎上進行機械式的死記硬背，由于初中英語的詞匯量較大，加之枯燥無味的教學方式，導致了詞匯教學效果不甚理想，學生的興趣不高，即使學生通過死記硬背的方式把單詞記憶下來了，也比較容易忘記，且不會運用。為了提升學英語詞匯教學的效果，教師可以結(jié)合學生的生活實際進行詞匯教學，把單詞放到生活化的情境中學習和操練，從而不斷提升詞匯教學的實效性和趣味性。

例如在教學《Looking different》的topic2這節(jié)課內(nèi)容時，本節(jié)課主要涉及blue、black、blond、brown、green、gray、pink、purple、red、yellow等一些與顏色相關(guān)的單詞，教師可以借助學生生活中比較熟悉的、典型的實物進行教學，利用多媒體為學生呈現(xiàn)國旗、樹葉、橙子、熊貓等諸多實物，讓學生把顏色的學習與這些物體聯(lián)系起來，教師引導學生：What color is it /are they？Its.../They are...教師通過這種方式進行詞匯教學，能夠有效地提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。在教學完單詞后，教師還可以充分利用學生的生活進行鞏固單詞，讓學生說說自己身邊的事物都是什么顏色的，學生的學習興趣高漲，紛紛進行表達：The wall is white .My pen is black My schoolbag is pink等等，學生在生活化的運用中鞏固了所學詞匯。

三、對話教學生活化，增強綜合運用能力

對話教學是初中英語教學的核心內(nèi)容，師生、生生之間的對話可以有效提高學生的語言表達能力，也可以增強學生的綜合語言運用能力。英語教學的主要目的是讓學生靈活運用所學的句型、日常用語進行交流，而學生進行語言交流離不開特定的語言環(huán)境，只有結(jié)合具體的教學情境進行教學才能產(chǎn)生較好的效果。但是傳統(tǒng)的對話教學方式大都是教師直接為學生呈現(xiàn)新句型，教師領(lǐng)著學生反復地機械性的朗讀，通過“填鴨式”的方法強加給學生，采用這種方式進行對話教學，學生只會成為知識學習的機器，不會靈活地進行交際運用。新形勢下，為了全面貫徹新課改“在玩中學，在學中用”教學理念，教師在對話教學中要根據(jù)學生的生活實際，積極為學生創(chuàng)設一些生活化的教學情景或一些交流場景，讓學生在熟悉的環(huán)境中通過師生或者生生之間的語言交流，從而輕輕松松地掌握所學句型，不斷提高學生的語言交際能力。

例如在教學《Our School Life》中的Topic1這節(jié)課內(nèi)容時，本節(jié)課主要學習句型：How do you come to school ？I usually come to school by bus/subway……教師在引入這個句型教學時，可以利用多媒體把自己小汽車的照片呈現(xiàn)給學生，學生看到這車非常熟悉，這是英語老師的小汽車，學生的注意力都集中到圖片上，接著教師為學生介紹：This is my car，My home is far from the school ，so I come to school by car .How do you come to school every day？，學生根據(jù)前面學習的詞匯紛紛表達，與教師進行熱烈的交流，通過這種生活化的方式教師自然而然地引入了對話教學，學生在相互交流中掌握所學句型，在學生基本掌握好此句型后，教師讓學生以小組為單位展開調(diào)查對話，讓學生運用所學的句型調(diào)查自己的同學或者同學的家人是乘坐什么交通工具上學或上班的，這樣的話題貼近學生的生活，學生的學習興趣較高，且有話可說，從而通過生活化操練鞏固學生所學句型。

四、作業(yè)設計生活化，實現(xiàn)英語教學目的

課外作業(yè)是初中英語教學的有效補充和延伸，能夠使學生及時有效地鞏固所學知識，并把所學習的知識進行運用，實現(xiàn)學以致用的目標。另外，課外作業(yè)也是反饋教學效果的重要渠道，學生通過課外練習能夠知道自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，哪個部分掌握的不是很好，在下節(jié)課聽課時具有針對性，教師通過課外作業(yè)也可以了解到自己教學中的不足，全面把握學生對于課堂知識掌握的情況，并及時采取措施進行補救，也能為以后的教學提供經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的課外作業(yè)大都是機械性、重復性地抄寫類作業(yè)，讓學生把所學的某些單詞、某個句型抄寫幾遍，或者讓學生做課外資料中的練習題，這種作業(yè)枯燥乏味，缺乏趣味性，學生的積極性不高，通常是采用敷衍了事的方式對待，甚至產(chǎn)生逆反心理，收效甚微，從而失去了布置英語作業(yè)的初衷。隨著新課改的全面實施，初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在設計英語課外作業(yè)時引入生活化的因素，根據(jù)學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設計一些貼近學生生活的課外練習，讓學生能夠?qū)W以致用。

例如在教學完《The Season and the Weather》的Topic3后，教師可以為為學生設計一份調(diào)查寫作方式的作業(yè)，讓學生在課下調(diào)查自己生活的區(qū)域有哪些有趣的節(jié)日，時間是什么時候，人們是如何慶祝的以及吃什么特殊的食物，學生在調(diào)查完成后運用課堂上所學習的句型寫下來，這樣的作業(yè)比較靈活、貼近學生的生活，學生的興趣較高，能夠產(chǎn)生較好的效果，有效地改變學生應付作業(yè)的現(xiàn)象，鞏固了英語課堂教學。

總之，生活化教學作為一種新型的教學方式，被廣泛地應用于初中英語教學中，并且發(fā)揮了重要的作用。新課改形勢下，初中英語教師要與時俱進，跟上時代發(fā)展的需要，努力把生活化教學滲透于英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而不斷提高學生的學習興趣，有效提升英語課堂教學效率，使之在初中英語教學中綻放活力。

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