劉青梅

【摘要】“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的小組合作學(xué)習(xí)，極大地提高了中職學(xué)生在課堂上的參與性。而小組合作學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮則離不開“活動單”的設(shè)計、科學(xué)分組、組際交流與評價機制的建立。只有這四個方面有機的結(jié)合，才能避免合作學(xué)習(xí)的形式化，使各種層次的中職學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍中提高英語。

【關(guān)鍵詞】活動單導(dǎo)學(xué) 中職英語 合作學(xué)習(xí)

“活動單導(dǎo)學(xué)”，是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。合作學(xué)習(xí)理論是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中活動模型設(shè)計的核心依據(jù)。我國古代《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》的“如切如磋，如琢如磨”就是合作學(xué)習(xí)的思想體現(xiàn)。在中職英語課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生實踐“活動單”是課堂教學(xué)的主體部分，也是學(xué)生獲得知識的主要途徑，在這個過程中，學(xué)生要相互合作、共同探索，方能達到良好的效果。因而，小組合作學(xué)習(xí)是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要把握合作精髓，引導(dǎo)學(xué)生高效合作，提高學(xué)習(xí)效率。如何做到有效地小組合作學(xué)習(xí)了呢？下面，我就“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下中職英語教學(xué)的實踐，來談幾點認識。

一、精心設(shè)計“活動單”

“活動單” 是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，它可以讓學(xué)生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“單”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學(xué)效率。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)課前制定的“活動單”進行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)“活動單”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、活動方案進行有序有效地活動。中職英語課堂中“活動單”的設(shè)計要從中職學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況出發(fā)，每個“單”主要包括兩至三個活動，其次，“活動單”的問題設(shè)計也要難易適中。學(xué)生在 “活動單”的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“活動單”任務(wù)進行小組交流，學(xué)生通過小組交流，反饋合作學(xué)習(xí)的信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行有效指導(dǎo)。

二、科學(xué)分組，建立小組制度

首先要分析中職學(xué)校學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行摸底調(diào)查，對學(xué)生進行綜合評定。然后根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)成績、能力、性格特點以及男女生比例，按照“同組異質(zhì)，異質(zhì)同組”的原則，將班級學(xué)生分成 4-6 人一組，這種組合有利于同組之間相互幫助，相互支持，不同小組之間相互比較，形成競爭。

制度是一種行為規(guī)范，更是一種價值取向。在科學(xué)分完組后，班級要針對具體情況，設(shè)計制定出各個時期的導(dǎo)向性評價機制。各學(xué)習(xí)小組的組長要組織成員對今后學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題進行梳理，制定出本組的小組公約、條例。只有這樣，小組學(xué)習(xí)活動過程中，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?；才能充分發(fā)揮組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作的熱情，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、引導(dǎo)組際交流，合作兼競爭

在經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)并在對學(xué)習(xí)結(jié)果取得共識的基礎(chǔ)上進行組際交流，也就是全班各組同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。提高中職學(xué)生對英語的積極性，合作與競爭總是如影隨形，以小組為形式的合作學(xué)習(xí)實際上也是競爭學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，同學(xué)之間的口語交流也很少，而小組內(nèi)部成員間的相互合作恰恰彌補了這種不足，好生帶后進生，大家共同進步。在組際交流中，小組間形成了相互競爭的關(guān)系，讓中職學(xué)生意識到這種競爭關(guān)系的存在能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、教師主導(dǎo)，合理評價

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)制定出合理的評價機制，應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式來看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運用。

總之，“活動單”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，只要教師精心設(shè)計好“活動單”，科學(xué)分好組，并建立良好的小組制度，然后認真引導(dǎo)組際交流，帶領(lǐng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)做出合理的評價，就一定能發(fā)揮它的功能，就會避免合作學(xué)習(xí)的形式化，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍中提高英語。此外，小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生學(xué)會了相互溝通、相互幫助，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓中職學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)、相互合作的樂趣，真正讓英語學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉悅的事。

參考文獻：

[1]季海燕.快樂活動，有效合作——淺議“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（10）.

[2]冒亞云.“活動單導(dǎo)學(xué)”中怎樣讓學(xué)生“動起來”[J].文理導(dǎo)航，2013（1）.