廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學 李彤輝

淺議新課改下高考英語寫作復習與訓練

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學 李彤輝

一直以來，英語寫作都是決戰(zhàn)高考英語的重點，是有效提高學生整體英語成績的重要手段。高考英語寫作不僅要求高中生掌握詞匯和語法的積累、運用、表達，還考查高中生的邏輯思維能力和謀篇布局能力，因此需要引起高中英語教師和高中生的高度重視。隨著新課改的深入，高考英語寫作復習中出現的問題日益凸顯，由于沒有科學合理的訓練計劃，使學生的高考英語寫作水平偏低。本文通過分析高考英語寫作中存在的問題，進而提出有效的訓練策略。

新課改；高考；高中英語；英語寫作

在英語的“聽、說、讀、寫”四種基本技能中，英語寫作較為復雜，是對前三種基本技能的綜合和升華。因此，如何提高英語寫作水平，提高英語作文成績，就成了高考中讓英語教師和考生都關注的焦點。本文通過分析高考英語寫作中存在的問題，進而提出有效的訓練策略，希望幫助高中生輕松面對高考英語寫作。

1.高考英語寫作中存在的問題

1.1 缺乏科學的訓練計劃，寫作教學脫離實際

高中英語教師對英語寫作教學不重視，缺乏科學的課堂訓練計劃，使高中生的英語寫作水平兩極分化，不利于班級整體英語水平的提升。同時許多英語教師在寫作教學中沒有聯(lián)系高中生的生活實際，讓學生找不到學習的重心以及學習的樂趣，因此對寫作產生逆反情緒，不能積極配合教師。由于高中英語教師對英語寫作的教學難以把握，導致教學效果不佳，造成高中生在英語寫作中出現很多問題，如句子結構錯誤、中式英語，不會運用高質量的句子和詞匯，文章不連貫、句意不通順，語法和時態(tài)錯誤等。由于在平時沒有進行扎實的英語作文訓練，所以在英語高考中很多學生都手忙腳亂，不僅字跡潦草，甚至存在考試結束還沒寫完作文的情況。

1.2 學生找不到寫作方向，英語素材嚴重匱乏

很多高中生常常找不到英語寫作的方向，不會審題，無法從作文要求中找到關鍵點，因此寫作容易跑題或者偏題。此外，大部分學生沒有養(yǎng)成積累英語寫作素材的習慣，平時很少有學生能夠堅持記英語日記，也很少有學生會經常閱讀英語課外閱讀材料等。俗話說：巧婦難為無米之炊。高中生沒有豐富的英語素材，所以很難寫出高水平的作文，也就無法在英語高考中取得好成績。

1.3 互助合作學習效果差，師生溝通流于形式

如今，部分高中英語教師對新課改的精神領悟不透徹，片面理解互助合作，認為只要把高中生分成學習小組，就是互助合作，就是按照新課改的要求進行教學。但是，這并不是真正意義上的互助合作學習，高中生的主體地位沒有得到發(fā)揮，學習潛力也沒有得到深度挖掘，師生之間缺乏良好的溝通和交流，使互動學習效果較差，高中生對英語課堂失去興趣。尤其是在高中英語寫作教學上，經常有教師拋出一個作文題目后，就把學生分成小組討論，分組時沒有考慮到學生的實際水平，所以在小組里都是英語尖子生發(fā)言，后進生只是默默地聽著，按照尖子生的思路進行寫作。這樣完全限制了學生的個性和思路，學生寫出的英語作文缺乏新意。

2.高考英語寫作的有效訓練策略

2.1 制訂合理的教學計劃，貼近學生實際

高中英語教師必須要制訂嚴格、合理的作文教學計劃，從學生的實際情況出發(fā)，貼近學生的日常生活，注重激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，從而真正提高高中英語作文教學的有效性。筆者在實際英語寫作教學中會大致分三個階段開展：模仿寫作、引導寫作和自由寫作。要想提高高中生的英語寫作水平必須要經過不斷的訓練和指導，不可能一蹴而就，因此筆者制訂的教學計劃由易到難、由簡到繁、循序漸進，幫助高中生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。首先，模仿寫作是要求高中生能夠根據英語寫作的范文進行仿寫，充分抓住范文的寫作風格和策略，掌握范文運用的閃光詞匯和句型等。筆者還要求學生多背一些經典范文，為以后的厚積薄發(fā)打好基礎。然后是引導寫作，在高中生有了一定的寫作基礎以后，筆者從詞匯、句子到段落進行逐層教學，幫助學生學會立意和構思，并且及時指出學生的錯誤。最后是自由寫作，筆者會定期給學生提出英語寫作的話題，讓學生自由寫作，這樣就有效避免了學生將英語寫作當成負擔而出現應付的心態(tài)。

2.2 指導學生的寫作技巧，積累寫作素材

針對高中生英語寫作技巧不熟練的情況，教師應該加強對寫作技巧的教授，由淺入深進行講解，確保不同水平的學生都能夠有所收獲，也讓學生對英語寫作不再感到陌生。同時，還應該鼓勵學生多積累英語寫作素材，平時養(yǎng)成記英語日記的習慣，多閱讀英語課外資料等。比如在要求學生寫一篇題目為《大學生參軍》的英語作文時，如果學生平時積累的素材足夠廣泛，就可以知道其實當兵是一種選擇，任何選擇都會帶著一定的成本，肯定要犧牲一些東西，也會得到一些東西。大學生參軍是時代發(fā)展的需要，也是我國強化軍隊素質的重要手段。在學生寫作時，筆者給他們總結出一些重點詞匯和短語：參軍（join the army），對……是好的（It’s good for…），優(yōu)惠政策（preferential policies），然后引導學生寫一些高難度的句子，這樣可以給自己的作文增光添彩。

2.3 重視互助式合作學習，開展師生互動

高中英語教師必須要善于構建和諧的師生關系，開展師生互動，提高英語寫作教學效率，同時還要重視學生之間的互助式合作學習，讓學生真正在集體中得到鍛煉和成長，提高學生對英語寫作的參與度。比如講英語作文How to Choose Friends的寫作時，筆者把學生按照學習能力分成學習小組，然后確保每個小組的成員都參與到討論中，讓學生都提出自己的寫作思路。這時有的學生提出寫作中用到“患難見真情”能夠為作文加分，筆者就及時提問“患難見真情”用英語怎么說？還有的學生提出寫作中應該體現出選擇朋友的原則，筆者繼續(xù)問學生都應該有哪些原則？然后筆者讓學生將自己寫的作文在小組中進行展示，對于學生存在爭議的地方由師生共同解決。如學生對“我們能夠用心去交流（We can communicate with each other by heart.）”這句話中的“with”有爭議，有的學生認為應該用“to”，這時筆者給予講解：communicate something with somebody是與某人就關于某個話題進行交談；communicate something to somebody是指把消息傳遞給某人。此處用“with”是正確的。

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