山西省朔州市第一中學(xué) 張臻宇

英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀理解題教學(xué)策略

山西省朔州市第一中學(xué) 張臻宇

新課改后，英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀理解題的考點(diǎn)分布廣泛并且在總分中占有較大的分?jǐn)?shù)比例，同時(shí)該類題型也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。本文從六個(gè)方面探討了任務(wù)型閱讀理解題型的教學(xué)策略。

英語(yǔ)高考；任務(wù)型閱讀理解

英語(yǔ)高考任務(wù)型閱讀理解題型注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，半開放式的題型對(duì)學(xué)生思維的深度和廣度提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生獲取以及處理信息的能力。下文將從六個(gè)方面探討任務(wù)型閱讀理解題型的教學(xué)策略。

1.教學(xué)中注重心理的互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流、互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生只有對(duì)教師傳授的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)有興趣和信心更好、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題型有恐懼心理，往往無法把握文章的主要思想或是根本沒有讀懂作者在表達(dá)什么，所以學(xué)生在解題時(shí)根本無從下手。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)型閱讀理解教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的解題心理進(jìn)行引導(dǎo)。任務(wù)型閱讀理解的題型種類很多，難度也有很大程度的不同，但是學(xué)生只要把握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功底，那么在解答任務(wù)型閱讀理解題型時(shí)無論遇到什么類型的問題都能夠很快地找到正確的解題思路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇有代表性的閱讀材料進(jìn)行分析，給學(xué)生布置不同難度的閱讀材料，由易到難，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建理解圖式

圖式是一種知識(shí)的認(rèn)知模式，針對(duì)某一特定主題，將相關(guān)問題進(jìn)行組織、整體構(gòu)建知識(shí)表征以及儲(chǔ)存方式。圖式中可以包含對(duì)詞義的理解、句子成分分析、文章寫作背景、表達(dá)的主要思想等等。學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀構(gòu)建出來的圖式越清晰、速度越快，對(duì)文章的閱讀理解就越透徹，就越能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)theme→problem→causes→solutions→conclusion的全面解答。

3.提升學(xué)生解題能力

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，考試過程中規(guī)定有量化標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的解題步驟，控制合理的解題時(shí)間，使學(xué)生建立良好的解題習(xí)慣。完成一篇任務(wù)型閱讀理解大概需要用時(shí)15分鐘，有一部分問題答案是直接能夠從文章中找到的，也有一部分是需要學(xué)生通過對(duì)文章閱讀后進(jìn)行總結(jié)、理解后才能得到問題答案的。所以學(xué)生在解題之前需要花兩三分鐘對(duì)文章瀏覽一遍，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明白文章重點(diǎn)敘述的問題。重點(diǎn)留意每段的開頭以及文章最后的結(jié)尾部分，一般情況下每段的開頭和文章的結(jié)尾都是總結(jié)性的語(yǔ)句。了解文章的大概內(nèi)容后根據(jù)問題設(shè)置的先后順序以及給定的閱讀材料解題。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生找到問題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，從文章中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思考。先從表面信息入手，解決簡(jiǎn)單的問題，再根據(jù)問題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，了解閱讀文章的整體思想，把握問題的關(guān)鍵，從而得出問題的正確答案。學(xué)生在解題時(shí)要注意語(yǔ)句和詞匯的轉(zhuǎn)換。出題人在設(shè)置考題時(shí)通常會(huì)對(duì)同一個(gè)意思進(jìn)行不同語(yǔ)句的表達(dá)，所以教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，以及詞匯的轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生在答題時(shí)要注意語(yǔ)法搭配，避免失分。

4.任務(wù)型閱讀理解答題過程

任務(wù)型閱讀理解是一種新的具有能力導(dǎo)向作用的閱讀理解題型，教師在教學(xué)過程中一定要充分了解題型的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到提高。把握略讀（skimming）以及尋讀（scanning）方法，一定要審題清晰、明確，根據(jù)題目要求快速地瀏覽文章，找到解題關(guān)鍵點(diǎn)，再對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行細(xì)致、深入的分析，反復(fù)審核表達(dá)內(nèi)容。遵循先易后難的解題原則，保持平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待復(fù)雜題目。任務(wù)型閱讀理解在設(shè)置問題時(shí)有很強(qiáng)的難易區(qū)分度，所以學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)型閱讀理解的答題過程中，首先要解決自己會(huì)的，突破對(duì)文章表面信息的理解，先保證容易題的得分，再攻克題目中需要對(duì)文章進(jìn)行深層次理解的問題，量力而行。學(xué)生遇到不是理解很透徹的題目后不能給自己太大壓力，影響后面的答題過程。

5.強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練

大量閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是要想在高考中取得好成績(jī)還需要進(jìn)行大量的任務(wù)型閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練加強(qiáng)閱讀技巧。高中學(xué)習(xí)任務(wù)特別緊張，特別是高三學(xué)生，教師在教學(xué)過程中需要有的放矢，做好細(xì)致規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)需求制作科學(xué)、合理的專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，強(qiáng)化易錯(cuò)題型的練習(xí)，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升，提高教學(xué)成績(jī)。專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析失分的原因，找到正確的解題思路，了解解題方法。教師在進(jìn)行試題分析時(shí)應(yīng)注重圖式的構(gòu)建，掌握文章的整體布局，分析主題思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整體語(yǔ)篇分析的能力。

6.基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

高考英語(yǔ)中的任務(wù)型閱讀理解有對(duì)學(xué)生同義詞轉(zhuǎn)換以及反義詞轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)性知識(shí)的考查，所以在教學(xué)過程中教師一定要把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法及詞匯。教師在講詞匯時(shí)可以將意思相近的單詞進(jìn)行比較，如provide和offer的區(qū)別：provide表示“供應(yīng)，提供；預(yù)防”等，表示的是供應(yīng)者以及被供應(yīng)者之間的一種固定關(guān)系，是一種客觀表達(dá)；offer表示“提供；建議；出價(jià)”等，表示的則是提供者的一種主動(dòng)態(tài)度。教師還可以將重點(diǎn)單詞的多種時(shí)態(tài)表達(dá)通過句子的形式體現(xiàn)出來。任務(wù)型閱讀理解題目中很多的題目信息和原文中相同信息的表達(dá)方式有很大區(qū)別，使得學(xué)生在文章中獲得相同信息時(shí)遇到阻礙，所以在教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)句轉(zhuǎn)換能力。

高考英語(yǔ)的任務(wù)型閱讀理解是測(cè)試學(xué)生綜合能力的有效手段，在以后的高考中會(huì)占有越來越大的比重，教師和學(xué)生都需要給予足夠的重視。作為教師，應(yīng)深入研究題型特點(diǎn)，找出正確的解題思路，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，拓寬他們的知識(shí)積累，促進(jìn)應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。

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