（仙游縣第四道德中學(xué)，福建莆田351200）

初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

張春洪

（仙游縣第四道德中學(xué)，福建莆田351200）

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，應(yīng)盡可能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與參與程度，使學(xué)生在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷豐富自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，須以學(xué)生興趣為中心組織教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，恰當(dāng)分工增強(qiáng)小組協(xié)作成效。

初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用有效策略

參與式教學(xué)是指全體師生構(gòu)建起來(lái)的熱烈、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，并都能在協(xié)作或合作過(guò)程不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前有些初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種枯燥、乏味、呆板、單向的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。而參與式教學(xué)法充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)教師以學(xué)生興趣為中心組織教學(xué)方案，重視學(xué)生協(xié)作能力的充分發(fā)揮與提升，從而為教學(xué)成效的大幅提升創(chuàng)造有利條件。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用參與式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、以學(xué)生興趣為中心組織教學(xué)活動(dòng)

初中生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡某個(gè)事情的動(dòng)機(jī)十分單純與直接，就是對(duì)這一事件感興趣。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性一直較低的主要原因，是因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于枯燥、乏味，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，進(jìn)而使得學(xué)生不愿參與到教學(xué)過(guò)程中去，而這種消極的、疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與參與程度，就需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)，然后以學(xué)生的興趣為中心組織教學(xué)活動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的熱情與主動(dòng)性，從而使得他們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《投影與視圖》中的《制作立體模型》一課時(shí)，教師就可在詳細(xì)了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，以學(xué)生興趣為核心組織教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。有心理研究表明，初中生普遍具有愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提前布置學(xué)生準(zhǔn)備馬鈴薯、硬紙板、膠帶、膠水、剪刀、刻度尺等教學(xué)用具，然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中外形可愛(ài)、經(jīng)典的建筑圖片或視頻，然后展示教師事先做好的建筑立體模型，以激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手制作立體模型的愿望，從而使得學(xué)生都能興致勃勃地參與到教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在參于自己感興趣的教學(xué)過(guò)程時(shí)，思維更為活躍、參與積極性更高，更易取得理想的學(xué)習(xí)成效。

二、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法最大的區(qū)別，就是學(xué)生與教師地位的區(qū)別。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于自導(dǎo)自演狀態(tài)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，他們很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。而新課改背景下的參與式教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谟H自參探討與交流中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)技能與綜合素質(zhì)。這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重新明確自身的組織者與引導(dǎo)者身份，并積極為學(xué)生創(chuàng)造與提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而使得他們的綜合素質(zhì)與各種數(shù)學(xué)能力都能得意快速提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《體質(zhì)健康測(cè)試中的數(shù)據(jù)分析》一節(jié)課時(shí)，教師就可用課堂參與式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索自主探究或合作探究問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生在大量的親自參與知識(shí)研討過(guò)程中逐漸提高自身的質(zhì)疑能力、分析問(wèn)題能力及用教材理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體操作中：①教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“初中生體質(zhì)健康調(diào)查表”。②建立多個(gè)調(diào)查小組收集數(shù)據(jù)，接著小組匯總數(shù)據(jù)并作出初步分析。比如從七、八、九年級(jí)依次抽取10名男生與10名女生，建立一個(gè)數(shù)量為60的樣本集。③引導(dǎo)學(xué)生整理樣本數(shù)據(jù)。學(xué)生以小組形式對(duì)體質(zhì)健康表中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析。比如，將各個(gè)樣本中的最后得分統(tǒng)計(jì)在一起，并制作成頻數(shù)分布表。④描述數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生依照整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，制作成直方圖、折線圖、扇形圖、條形圖等，從而讓各種數(shù)據(jù)的分布情況更加清晰、明了。⑤分析數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生依照統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)計(jì)算各個(gè)數(shù)據(jù)組的方差、極差、眾數(shù)、中位數(shù)與平均數(shù)，然后得出初中生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果。

三、恰當(dāng)分工增強(qiáng)小組協(xié)作成效

在初中數(shù)學(xué)課堂的參與式教學(xué)活動(dòng)中，想要讓學(xué)生在協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的方式中精準(zhǔn)理解與扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，以最大限度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要教師在正式上課之前借助問(wèn)卷調(diào)查、談話法、走訪法等形式全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等詳細(xì)情況，在此基礎(chǔ)上將參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止?。通常情況下，教師應(yīng)確保每個(gè)協(xié)作小組中不僅有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而且有基礎(chǔ)良好的學(xué)生，并且有基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，只有這樣才能確保每個(gè)協(xié)作小組整體實(shí)力上的勢(shì)均力敵，才能使得各個(gè)層次學(xué)生都能在協(xié)作中各盡所能，才能使得基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在其他層次學(xué)生的帶動(dòng)與幫助下快速提升自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，才能使得基礎(chǔ)良好與基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生在手把手教基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的過(guò)程中更加透徹與牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用參與式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于需要分析的數(shù)據(jù)非常多，為了提高分析結(jié)果的精準(zhǔn)性與科學(xué)性，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)小組成員選出一個(gè)學(xué)生計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)；一個(gè)學(xué)生計(jì)算加權(quán)平均數(shù)；一個(gè)學(xué)生找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；一個(gè)學(xué)生找出這組數(shù)學(xué)中的眾數(shù)。恰當(dāng)?shù)膮f(xié)作分工，不僅可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可提高學(xué)生的責(zé)任感，從而使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中快速而精準(zhǔn)地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而從整體上增強(qiáng)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)成效。從這里我們可以看出，用參與式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)的前提，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，使得構(gòu)建起來(lái)的協(xié)作小組成員之間具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)，從而讓每個(gè)組員都能信心滿滿地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)而取得最優(yōu)化的協(xié)作學(xué)習(xí)成效，最終高質(zhì)量落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，將參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有助于學(xué)生協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與提升，從而為高效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)創(chuàng)造了良好條件。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解參與式教學(xué)法的特點(diǎn)與應(yīng)用技巧，應(yīng)積極將其應(yīng)用到自己的課堂活動(dòng)中，盡可能以學(xué)生興趣為核心組織教學(xué)活動(dòng)，始終尊重學(xué)生的主體地位，并重視學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終切實(shí)提高初中生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

［1］丁云清.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐［J］.課程教育研究，2015（4）．

［2］潘慶貴.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程（中學(xué)），2016（3）．

［3］賀粵湘.初中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)有效性策略研究［J］.科教文匯（下旬刊），2014（3）．

（責(zé)任編輯：王欽敏）