江蘇省射陽縣小學(xué) 陶詩娟

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小學(xué)英語課堂字母教學(xué)三步走

江蘇省射陽縣小學(xué) 陶詩娟

摘 要：字母是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。然而，通過對(duì)筆者所任教三年級(jí)的學(xué)生的課堂觀察和考試完成情況看，有些學(xué)生對(duì)字母掌握還不到位。這不僅影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且會(huì)導(dǎo)致后續(xù)問題（如單詞認(rèn)讀和拼寫）的產(chǎn)生。因此，在課堂上我們要重視字母教學(xué)，通過示范、游戲、練習(xí)循序漸進(jìn)，最終達(dá)到牢固掌握字母的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂；字母教學(xué)

譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊(cè)安排了26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，貫穿全冊(cè)8個(gè)單元。從三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，不少學(xué)生發(fā)音不到位，書寫不規(guī)范，以至于在字母學(xué)習(xí)和測(cè)試中出現(xiàn)字母之間的發(fā)音分辨不清、大小寫匹配不一致、字母占格不準(zhǔn)確的問題。因此，我們要重視課堂，采取有效的步驟開展字母教學(xué)。

1.第一步：示范到位，培養(yǎng)習(xí)慣

在字母教學(xué)中，教師要指出字母有大寫和小寫形式，做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀字母、規(guī)范書寫字母。

1.1 讀的示范

在教字母發(fā)音時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生先看清教師的口型、仔細(xì)聽音，再模仿跟讀的習(xí)慣。為了使全體學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，教師應(yīng)變換位置，從不同方位向?qū)W生展示正確的口型并范讀字母。教師要提醒學(xué)生觀察教師的口型并模仿，也要關(guān)注學(xué)生的口型，及時(shí)糾正學(xué)生的口型和發(fā)音。教師可以示范升調(diào)、平調(diào)和降調(diào)的字母讀音。此外，教師可以利用多媒體或掛圖展示字母的象形圖片，讓個(gè)別或全體學(xué)生一起認(rèn)讀字母，體會(huì)字母學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 寫的示范

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)按筆順示范，要求學(xué)生正確書寫字母。教師首先通過多媒體呈現(xiàn)四線三格，也可以在黑板上畫出四線三格，然后示范書寫字母，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母在四線三格中的位置。可先要求學(xué)生在教科書中描寫字母，再布置學(xué)生在抄寫本上練習(xí)。

良好的開端是字母教學(xué)成功的保證。教師在課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，確保自身發(fā)音、書寫示范的準(zhǔn)確性。

2.第二步：游戲助學(xué)，提高快準(zhǔn)

教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，在游戲中幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)字母，避免機(jī)械的重復(fù)朗讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師可以采用如下游戲：

2.1 smart eyes

這是一個(gè)“看口型，說字母”的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音的能力。教師提醒學(xué)生看口型后問：What is it？ 教師可以先在全班示范玩這個(gè)游戲，再組織學(xué)生分組玩。其他類似的操作形式包括：將字母卡片中間用白紙遮住，只露出上下各一小部分，讓學(xué)生猜猜是什么字母；利用多媒體快速閃現(xiàn)字母，讓學(xué)生說出看到的字母；在圖畫中找出隱藏在其中的字母。

2.2 找朋友

教師將字母卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張（大寫或小寫），提醒學(xué)生注意觀察字母的大小寫，特別是bd、pq等容易混淆的小寫字母。教師大聲報(bào)出一個(gè)字母，持有該字母大小寫的學(xué)生快速跑到講臺(tái)前來，握握手并用升降調(diào)讀一讀（一人升調(diào)一人降調(diào)）。其他類似的游戲形式還有：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀自己拿到的字母，如拿到Ee、Ff和Gg的學(xué)生要上講臺(tái)，按照Ee—Ff—Gg的字母順序排好，然后全班一起讀這三個(gè)字母；在復(fù)習(xí)字母時(shí)，可讓學(xué)生抽取字母卡，大聲朗讀，并貼到黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生把字母卡按順序貼好。

2.3“What’s missing？”游戲

教師手持四張字母卡片，先讓學(xué)生快速認(rèn)讀并記住四個(gè)字母，再讓學(xué)生閉上眼睛。教師迅速拿走其中的一張卡片，再讓學(xué)生睜開眼睛，說說教師拿走了哪個(gè)字母。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的游戲活動(dòng)，用游戲在教學(xué)中保持學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)字母快速反應(yīng)的能力。

3.第三步：練中鞏固，落實(shí)輸出

3.1 聽寫練習(xí)

聽寫練習(xí)包括聽寫單個(gè)字母、字母縮寫和單詞。筆者在教授字母時(shí)，給學(xué)生印發(fā)了常見的字母縮寫，如UN、CD、ATM、IQ等，學(xué)生對(duì)縮寫字母比較感興趣，經(jīng)常在課下互相PK，看誰會(huì)的多。因此，筆者在聽寫中加上了字母縮寫的聽寫。此外，教材中字母教學(xué)貫穿整冊(cè)書，因此，教到哪個(gè)單元，筆者就設(shè)計(jì)含有哪幾個(gè)字母的單詞聽寫練習(xí)，從最初的CD、bag到Hi、name，同時(shí)結(jié)合該單元的四會(huì)單詞， 緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2 配對(duì)練習(xí)

配對(duì)練習(xí)包括大小寫連線、判斷大小寫是否一致和單詞的大小寫轉(zhuǎn)換練習(xí)，意在建立大小寫之間牢固的聯(lián)系和強(qiáng)化書寫的規(guī)范性。尤其是針對(duì)bd、pq不分，大寫L和小寫l不分，字母P的小寫占格不對(duì)（錯(cuò)寫為和大寫字母一樣的占格），N的書寫錯(cuò)誤（經(jīng)常有學(xué)生寫倒過來），大寫M、W的占格不對(duì)（有學(xué)生會(huì)把它擠在一格里）、帶尾巴的g、j、y小寫占格不到位的情況。

3.3 左鄰右舍

要求學(xué)生寫出某一個(gè)字母前后相鄰的字母，如Bb的左鄰為Aa，右舍為Cc，訓(xùn)練學(xué)生建立相鄰字母之間的聯(lián)系，作為對(duì)字母表整體認(rèn)知的局部強(qiáng)化。

通過形式多樣的聽力和筆頭練習(xí)，促進(jìn)由說、讀落實(shí)到聽、寫，強(qiáng)化字母大小寫之間、字母之間的聯(lián)系和提高書寫的規(guī)范性。

26個(gè)字母是很簡單的，但想要教好26個(gè)字母，卻不是件輕松的事。教師要注重自身的示范正確性，發(fā)揮好示范作用；在課堂教學(xué)中積極選用適宜的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；并在隨后采用多種形式的聽力和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好字母，順利度過英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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