江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué) 丁 龍

讓聽(tīng)力不再“無(wú)力”——淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力技巧

江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué) 丁 龍

長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力都是初中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。分析原因有很多種，不僅有學(xué)生在語(yǔ)音知識(shí)、聽(tīng)力技巧上的缺乏，還關(guān)系到方法的指導(dǎo)，此外心理因素也不可忽視。綜觀這些因素，本文認(rèn)為教師應(yīng)從能力培養(yǎng)出發(fā)，注重技巧的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在有效的訓(xùn)練中不斷提升，改變“無(wú)力”的局面。

英語(yǔ)教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；閱讀技巧

在傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）只聽(tīng)不講。由于課時(shí)緊張，很多教師就只校對(duì)答案，不分析過(guò)程，也不回聽(tīng)重點(diǎn)。（2）只聽(tīng)不說(shuō)。教師過(guò)分注重訓(xùn)練結(jié)果，忽視過(guò)程中的技巧點(diǎn)撥。（3）每詞必究。一聽(tīng)到生詞學(xué)生就開(kāi)始害怕，停下原來(lái)的思維，導(dǎo)致聽(tīng)到的信息不全。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，借助技巧的傳授發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其克服恐懼，進(jìn)行有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)整體的提升。

1.提前讀題，抓住關(guān)鍵，做好充分準(zhǔn)備

在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做聽(tīng)力前都處于“等待”的狀態(tài)，不懂得抓緊時(shí)間看題目，提取重要信息，更不會(huì)去預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。

針對(duì)以上情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提前閱讀聽(tīng)力題目的習(xí)慣，讓其抓住關(guān)鍵，做到快人一步。在具體實(shí)施時(shí)，為了讓學(xué)生明白提前讀題的好處，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)力PK”的活動(dòng)，挑選兩名聽(tīng)力能力差不多的學(xué)生上臺(tái)競(jìng)賽。設(shè)置相同的題目，一個(gè)使用筆者傳授的技巧，在錄音播放之前看題、思考、猜內(nèi)容，而另一個(gè)就等待測(cè)試，不做任何準(zhǔn)備。時(shí)間一到，兩名學(xué)生就同時(shí)開(kāi)始做題，以正確率分勝負(fù)。很快地，結(jié)果就揭曉了。有所準(zhǔn)備的學(xué)生的答題正確率遠(yuǎn)超沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)生，這個(gè)結(jié)果讓底下的學(xué)生目瞪口呆、心服口服。

2.擺脫單一，有效結(jié)合，提高綜合能力

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差是一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了改善這一點(diǎn)，很多教師選擇采用加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)做，試圖通過(guò)這種方式達(dá)到改善的效果，可是結(jié)果往往不盡如人意。學(xué)生在日復(fù)一日的疲勞作戰(zhàn)中慢慢喪失耐心，到最后往往只是應(yīng)付了事。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)放棄專項(xiàng)練習(xí)的模式，結(jié)合說(shuō)、讀練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

2.1 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是最常見(jiàn)的方式。聽(tīng)是知識(shí)輸入的過(guò)程，而說(shuō)則是輸出，兩者結(jié)合具有科學(xué)性，容易被學(xué)生接受，實(shí)施起來(lái)也簡(jiǎn)單。比如，在英語(yǔ)課開(kāi)始前，筆者就會(huì)設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，師生相互寒暄，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，也可以增進(jìn)彼此了解。如，“What day is it today？ Do you have anything important to do？ Can you share your happiness with me？”這樣一來(lái)一往，很像朋友間的交流，不僅無(wú)形間拉近了師生距離，而且很好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，在文本分析的環(huán)節(jié)，筆者也會(huì)加入對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容扮演角色交流，促使其深入領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，在表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高聽(tīng)力效率。

2.2 聽(tīng)讀結(jié)合

讀，在英語(yǔ)教學(xué)中分兩種，其一就是字面上的“讀”，即相關(guān)內(nèi)容的口語(yǔ)表述；其二就是閱讀理解，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開(kāi)。不論是哪一種，與聽(tīng)力結(jié)合都能發(fā)揮作用。第一種適合低年級(jí)的學(xué)生，主要在課堂上教學(xué)生一些英語(yǔ)連讀、弱讀、爆破、不完全爆破及重音等發(fā)音技巧，在講解的基礎(chǔ)上輔以訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著錄音練習(xí)，以此促進(jìn)其對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。第二種對(duì)能力的要求較高，適用于高年級(jí)學(xué)生，筆者通常會(huì)在閱讀課上使用，采取任務(wù)模式，在學(xué)生聽(tīng)閱讀文章前布置問(wèn)題，讓其邊聽(tīng)邊思考，以此提高其聽(tīng)力和閱讀能力。比如，在講解譯林版《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）What problems do the teenage usually have？（2）Why do these teenage problems arise？（3）How do you solve them？ 這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)文本的了解，還能優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練，一舉兩得。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，克服恐懼心理

許多學(xué)生一聽(tīng)到聽(tīng)力就頭痛，有意識(shí)地回避，總覺(jué)得自己聽(tīng)不好。原因有兩點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)很少接觸英語(yǔ)，課堂知識(shí)有限，在面對(duì)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)難免“無(wú)力”。二是由于以往聽(tīng)力不好，容易產(chǎn)生畏懼心理，不能以輕松的狀態(tài)去聽(tīng)，因而錯(cuò)失很多細(xì)節(jié)信息，造成雪上加霜的局面。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)情逐個(gè)解決，在夯實(shí)基礎(chǔ)、做好知識(shí)鋪墊的同時(shí)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服恐懼心理。在具體實(shí)施時(shí)，筆者會(huì)在聽(tīng)力前針對(duì)材料中的難點(diǎn)做好長(zhǎng)難句、生詞的講解，帶領(lǐng)學(xué)生掃除障礙，降低聽(tīng)力難度。此外，教師應(yīng)注意連讀、弱讀等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生清楚發(fā)音規(guī)則，在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中能靈活處理。然后，很重要的一環(huán)就是幫助學(xué)生克服恐懼心理。這就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練中用欣賞的眼光看待學(xué)生，不要一味地關(guān)注結(jié)果，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。初中生是青少年群體，他們正處于成長(zhǎng)的重要階段，內(nèi)心很在意別人的看法。所以，作為教師的我們要用心呵護(hù)其敏感的心理，在學(xué)習(xí)上盡可能地給予幫助，在其薄弱處多加指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就充分鼓勵(lì)，對(duì)其技巧的掌握充分肯定，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。這樣，學(xué)生就能在聽(tīng)力訓(xùn)練中找到自我，樹(shù)立信心，進(jìn)而找到適合的方法，不斷提升聽(tīng)力能力。

總之，聽(tīng)力技巧的掌握是促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑，不僅能改變現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，還能彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在作具體實(shí)施時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重技巧的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中不斷提升聽(tīng)力能力。

丁玲.2010.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究［J］.中國(guó)校外教育（13）：88.

孟得新.2010.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的六點(diǎn)建議［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備（1）：121.