張 艷 林奇峰

（福州第八中學(xué)，福建福州350001）

交互式電子白板實(shí)際應(yīng)用與心得體會

張 艷 林奇峰

（福州第八中學(xué)，福建福州350001）

交互式電子白板是一種新興的信息傳遞工具和授課載體，本文對筆者在SMART交互式電子白板設(shè)備環(huán)境下講授的《兩角差的余弦公式》一課進(jìn)行了反思和總結(jié)，進(jìn)而論述了交互式電子白板的一些實(shí)際應(yīng)用問題。

交互式電子白板；高中數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用；心得體會；教學(xué)互動

近十年來，作為重要的學(xué)習(xí)技術(shù)之一，交互式電子白板受到廣泛的重視和支持，其作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，已逐漸在我國形成一定的理論與應(yīng)用規(guī)模。我校于2013年逐步在班級教室中安裝了SMART電子白板，同時(shí)大力培訓(xùn)教師，鼓勵老師們廣泛開展信息化教學(xué)應(yīng)用。在2014年4月的公開課上，筆者借助電子白板講授了《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動；課后，亦進(jìn)行反思和總結(jié)。借助交互式電子白板的應(yīng)用，筆者的課例獲得“第六屆SMART杯互動教學(xué)大獎賽”教學(xué)課評比全國二等獎；第十屆福建省三優(yōu)聯(lián)評課例類二等獎與課件類一等獎。本文將結(jié)合《兩角差的余弦公式》的課例，淺談關(guān)于電子白板的一些實(shí)際應(yīng)用問題與相關(guān)的心得體會。

一、交互式電子白板的實(shí)際應(yīng)用

剛接觸電子白板，筆者不明白：“電子白板怎么用??？”參加兩次簡短的白板培訓(xùn)后，初步了解了白板的一些功能，但在想：“用電子白板怎么來做課件呢？”現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料如此豐富，隨便一搜索都有許多現(xiàn)成的PPT和幾何畫板課件，只要根據(jù)需要稍作修改，也可以直接應(yīng)用于教學(xué)，為什么要這么麻煩地另辟蹊徑用電子白板來做課件呢？在還沒好好想明白的時(shí)候，去年三月底，學(xué)校承辦教學(xué)公開周，筆者要上一堂《兩角差的余弦公式》的公開課。在公開課的準(zhǔn)備階段，筆者查找了在課件方面的大量資料，基本上都是PPT或幾何畫板課件，對于電子白板課件卻一無所獲。

2014年3月，學(xué)校從北京請來專家楊老師給開課老師進(jìn)行電子白板課件制作培訓(xùn)，她的一番話給了筆者很大啟發(fā)：“使用電子白板制作課件，應(yīng)該重在對教材的研究和教學(xué)素材資源的整理，可以讓課件的制作過程更簡單、省時(shí)，課件的應(yīng)用更易于互動，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?！蓖ㄟ^系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和思考，筆者的教學(xué)理念慢慢有了些轉(zhuǎn)變?！秲山遣畹挠嘞夜健愤@節(jié)課從教材分析來看，重點(diǎn)是兩角差的余弦公式發(fā)現(xiàn)和證明，難點(diǎn)是探索過程的組織和適當(dāng)引導(dǎo)。本節(jié)課“公式的探索”，對于學(xué)生的思維要求很高，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)設(shè)計(jì)中要解決的難點(diǎn)。在課件的制作上，結(jié)合課型，筆者借助交互式電子白板，在學(xué)生探究公式的部分省去了原先PPT里所預(yù)設(shè)的各種隱藏按鈕，鏈接，甚至數(shù)學(xué)的動畫演示，而是大量白板頁面留白，課件只是搭了一個框架，剩下所有部分讓學(xué)生在課堂上直接生成，希望充分展示“教”與“學(xué)”的全過程。

后來在上課過程中，筆者也是把教學(xué)的重心放在于公式的發(fā)現(xiàn)、猜想和證明，整個過程都緊緊抓住學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出適合自己的解決思路，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行公式的探究。根據(jù)學(xué)生的探索思路，筆者在電子白板上很方便地通過作圖工具欄直接構(gòu)造單位圓，添加輔助線，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的分析輕易拖曳圖形、添加注釋并白板書寫公式的主要探究和證明思路。在公式證明后，借助白板遮蓋和聚光燈凸顯的功能引導(dǎo)學(xué)生對公式的推導(dǎo)思路和方法的總結(jié)，根據(jù)兩種方法的對比，學(xué)生非常直觀地發(fā)現(xiàn)利用向量法解題的優(yōu)越性，很好地突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。在公式的應(yīng)用上，通過學(xué)生上臺，直接在白板上呈現(xiàn)他們的解題想法和過程，生生互動、師生互動，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

所以與其說筆者用電子白板“做”課件，不如說是用它來“生成”課件。而且這種方式下每個班級上課結(jié)束后所生成的課件都是獨(dú)一無二的，是符合這個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)的課件。即使同一教師在兩個不同班級上課，所生成的課件也是不一樣的，這生成的差異性里面其實(shí)是包含著兩個班級學(xué)生不同的思考、疑惑、分析并解疑的過程，這一過程是實(shí)時(shí)的、動態(tài)的，更是不可復(fù)制的。在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維一直處于興奮狀態(tài)，主動地建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種師生、生生平等互動，知識不斷生成的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正做到學(xué)生在不斷地質(zhì)疑、思索和探究中感悟數(shù)學(xué)的本真。

二、交互式電子白板的心得體會與思考

通過一段時(shí)間的應(yīng)用，以及公開課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)相較于傳統(tǒng)黑板，交互式電子白板有其獨(dú)到的優(yōu)勢。試總結(jié)如下：

1.環(huán)保健康，輕裝上陣

電子白板可以方便地使用操作筆甚至是手指直接書寫，減少了粉筆的大量使用，使得教室內(nèi)的粉塵大量減少，空氣更加清新，保障了師生的健康。同時(shí)也使得多媒體教室的設(shè)備更少地受到粉塵的影響，延長了使用壽命。其次，電子白板自帶豐富的電子化教學(xué)工具，如圓規(guī)、三角板、量角器、刻度尺、數(shù)學(xué)模型等，減輕了教師上課所要攜帶的教學(xué)工具；豐富的插件可以在課堂教學(xué)中完成虛擬實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)問題情境，使教師可以輕裝上陣，形象生動地解決教學(xué)問題。

2.圖文并茂，事半功倍

電子白板具有豐富的展示功能應(yīng)用。它可以播放視音頻、多媒體圖形圖像和動畫，圖文并茂，還能提供豐富的板書平臺，結(jié)合第三方軟件如幾何畫板等工具使整個教學(xué)過程更加生動形象，直觀、動態(tài)地展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，使原本抽象的定理公式變得具體清晰，這不僅大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，便于啟發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索和思考，使他們成為課堂的主體，化被動學(xué)習(xí)為主動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的功效。

3.良性互動，有效教學(xué)

電子白板強(qiáng)大的交互功能，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)不斷生成的良性狀態(tài)，使得師生角色及行為發(fā)生積極的變化。學(xué)生可以隨時(shí)提出問題暢所欲言，并把自己的想法和思考過程在電子白板上演示、作圖，通過師生交流、生生交流，調(diào)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，教師可以很輕松地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行修改和批注，引導(dǎo)大家共同探究，有效解決教學(xué)問題。電子白板為師生、生生、以及教學(xué)資源之間提供了交流的平臺，促進(jìn)了課堂教學(xué)互動形式的多樣化。

4.方便快捷，實(shí)時(shí)保存

對于電子白板上的素材，如文字、圖形圖像或者添加的圖片可以隨時(shí)調(diào)用、修改。屏幕遮蓋、放大鏡、聚光燈、圖形拖曳等功能為教學(xué)提供了幫助和便利。屏幕錄像功能可以方便地錄制知識點(diǎn)或重難點(diǎn)的講解過程，每一頁的內(nèi)容自動保存為電子筆記，課堂小結(jié)時(shí)，可以很好地回顧、加深理解全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后將白板課件、錄像保存或下載，存放于學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用平臺中的資料供課后復(fù)習(xí)，加深理解，也可供廣大師生共享。這無疑是對學(xué)生吸收和鞏固知識的一個重大幫助，同時(shí)也有利于教師協(xié)調(diào)每個班級的教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)科教科研提供研修資料，有利于每一個教師的反思總結(jié)并提升教學(xué)水平。

通過對電子白板的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的分析，筆者感觸頗深。除了更加深入熟悉電子白板的各項(xiàng)功能外，更重要的是思考如何合理利用電子白板的交互功能，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上動態(tài)生成。這實(shí)際上對教師提出了更高的要求，教師必須不僅對教學(xué)目標(biāo)和教材以及學(xué)生的學(xué)情有充分的分析和把握，還要在教學(xué)過程中根據(jù)每個班級的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)不斷調(diào)整，巧妙釋疑，應(yīng)對各種“突發(fā)生成”的狀況，讓學(xué)生在“問、思、研、悟”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本真。如果說之前的教學(xué)是帶著預(yù)設(shè)好的課件走進(jìn)教室，把知識帶給學(xué)生的話，那么筆者希望今后的教學(xué)是能夠借助這個電子白板平臺，帶著學(xué)生一起走向知識。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地探索和思考，在課堂生成的過程中，巧妙地解決問題，從而提高創(chuàng)新思維能力，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅、思考的快樂和個性化的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王欽敏）