黃素珠 王少云 葉建碧 陳坤樂

（1.廈門市思明區(qū)青少年業(yè)余體育學校，福建廈門361000；2.泉州第十五中學，福建泉州362000；3.廈門市國祺中學，福建廈門361000；4.廈門市翔安第一中學，福建廈門361100）

廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素調查與分析

黃素珠1王少云2葉建碧3陳坤樂4

（1.廈門市思明區(qū)青少年業(yè)余體育學校，福建廈門361000；2.泉州第十五中學，福建泉州362000；3.廈門市國祺中學，福建廈門361000；4.廈門市翔安第一中學，福建廈門361100）

本文運用文獻法、調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法對廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素進行調查研究，找出影響廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的內部因素和外部因素，以期進一步促進三地高中體育教師的專業(yè)化成長，提高他們的職業(yè)素質和專業(yè)化水平。

專業(yè)發(fā)展；高中體育教師；影響因素；廈漳泉三地

我國新一輪的基礎教育課程改革對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，探索教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和影響因素成為我國當前教師教育研究的一個熱點問題。中小學體育是基礎教育的重要組成部分，體育教師專業(yè)化發(fā)展水平不僅影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展，更是切身影響到青少年學生的體質健康水平。與其它學科相比，高中體育教師專業(yè)發(fā)展相對比較緩慢，因此，抓住當下人們越來越重視教師專業(yè)發(fā)展的現象，本文運用文獻法、調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法對廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素進行調查研究，找出影響廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，以期進一步促進三地高中體育教師的專業(yè)化成長，提高他們的職業(yè)素質和專業(yè)化水平。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以福建省廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過查閱大量有關中學體育教師專業(yè)發(fā)展文獻資料，并對它們進行歸類整理。

1.2.2 調查法

1.2.2.1 問卷調查法

本研究設計了“廈漳泉三地高中體育骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素問卷調查”，以廈漳泉三地各10所中學的高中體育教師為調查對象。在實施問卷調查前，請專家對問卷的有效性進行評價，評價結果為“有效或非常有效”的占85%；信度上選取40名高中體育教師進行重測，兩次測試結果相關系數R=0.88。每個地區(qū)發(fā)放問卷150份，三個地區(qū)共發(fā)放450份，回收問卷426份，回收率為94.67%；其中有效問卷399份（廈門139份、漳州127份、泉州133份），有效回收率為93.66%。

1.2.2.2 訪談法

對部分學校高中體育教師和體育組組長進行訪問交談，進一步了解廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的現狀和影響因素。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

采用一般數理統(tǒng)計法，對問卷調查所得到的數據進行分類統(tǒng)計，歸納總結，為本研究提供數據支撐。

2 結果與分析

2.1 廈漳泉三地調查對象的基本情況

從表1中可以看出，參與此次廈漳泉三地調查的對象男性比女性多，這也符合體育專業(yè)本身的特殊性。年齡不僅是一個人生理功能的標志，也是一個人知識積累多少、智力發(fā)揮好壞的標志。此次所調查的對象30歲及以下教師的占總人數的25.06%，31-50歲年齡段的教師占總人數的72.18%，說明此次調查對象以中青年體育教師為主（見表2）。職稱代表著教師個體的能力，從表2中可看出，此次調查對象中初級和中級職稱的教師比例比較大，分別為38.85%和45.11%，高職稱比例僅占16.04%。在與高中體育教師交談職稱問題時，他們提出學校在評定高級職稱過程中，對確實有真才實學的和有突出貢獻的中青年體育教師應給予政策鼓勵，破格評審。

表1 廈漳泉三地調查對象性別情況表（人）

表2 廈漳泉三地調查對象的基本情況（N=399）

2.2 廈漳泉三地高中體育教師的專業(yè)態(tài)度

從表3的調查數據可以看出，在調查的399位高中體育教師中，88.47%的教師是比較喜歡體育教師這一職業(yè)的；在履行體育教師職業(yè)義務方面，92.98%的教師履行的都比較好；關于自己的敬業(yè)精神，比較敬業(yè)的教師高達96.49%。關于在體育教育事業(yè)上的愿望，63.66%的高中體育教師想成為名師或教育專家，專業(yè)發(fā)展意識比較強。（見圖1）在交談過程中，很多高中體育教師都認識到教師職業(yè)的穩(wěn)定性和崇高性，都希望能在中學體育教育崗位上充分實現自身的價值，將體育的本質最終落實在學生身上。這反映出廈漳泉三地高中體育教師的專業(yè)態(tài)度是積極上進的，事業(yè)心和責任感是比較強烈，專業(yè)發(fā)展意識是濃烈的。

表3 廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)態(tài)度（N=399）

圖1 廈漳泉三地高中教師在事業(yè)上的愿望和理想（%）

2.3 廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

教師專業(yè)發(fā)展是一項持續(xù)、發(fā)展、復雜的動態(tài)過程，受多種因素的影響，社會、學校及教師本身對教師專業(yè)發(fā)展都會產生一定作用的影響。調查結果顯示，廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素可分為內部因素和外部因素兩部分：外部因素包括學校領導的支持、工作任務重、教研活動活動所需的軟件和硬件條件；內部因素包括教師自身的知識結構和能力結構、自我發(fā)展意識、職業(yè)倦怠和家庭因素。（見表4）

表4 廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展影響因素統(tǒng)計表

學校領導的支持對廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的影響是最大。領導的體育觀念和體育意識對高中體育教師的專業(yè)發(fā)展有著導向作用：既可以為體育教師專業(yè)發(fā)展提供機會和支持創(chuàng)造條件，也可以是體育教師專業(yè)發(fā)展順利開展的障礙。尤其是在高考這一指揮棒的影響下，高中體育作為一門邊緣化的課程不斷被弱化，相當部分學校領導沒有認識到體育教師專業(yè)發(fā)展的重要性，嚴重打擊了體育教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性。另一方面，學校的教研所需要的軟件和硬件條件對廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的影響也是較大的。雖然國家對教育的投入逐年增加，但仍然改變不了教育經費投入不均衡現象，這就導致了體育教師在教改過程中處于被動地位。訪談中發(fā)現，對于經費投入和學校政策對體育傾斜不夠，使高中體育教師的專業(yè)發(fā)展受到更多的限制。

工作任務重也是影響廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。廈漳泉三地高中體育教師教學工作量（課表內的課時，不含兼職工作量）6-10學時/周占總人數的22.81%，11-15學時/周的占總人數57.64%，16-20學時/周的占總人數的16.04%。高中體育教師對于當下自己的教學工作量，僅27.82的教師感覺適中，有學習和發(fā)展的時空；54.14%的教師覺得比較重，但還能勝任；有16.80%的教師認為非常繁重，感覺疲憊。（見圖2）高中體育教師除了教學工作量外，還要負責如早操、課間操、課外活動、運動隊訓練等不可量化的工作。說明目前廈漳泉三地高中體育教師的工作任務還是比較繁重的，在一定程度上影響到了教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性。在交談過程中，教師們也反映工作任務與專業(yè)發(fā)展之間存在的矛盾，很多時候只能選擇工作放棄自身專業(yè)發(fā)展。

圖2 廈漳泉三地高中體育教師對當下教學工作量的看法（%）

體育教師自身的知識結構和能力結構、自我發(fā)展意識對專業(yè)發(fā)展的影響還是較大的。由于體育專業(yè)本身具有的特殊性，除了專業(yè)技術技能外，專業(yè)知識和專業(yè)能力是實現教師教學的重要保障，也是高中體育教師實現自我價值的基石。在調查中發(fā)現，92.98%的教師認為專業(yè)發(fā)展很重要，只要有學習的機會，都非常愿意學，自我發(fā)展意識都很強。

3結論與建議

3.1 結論

（1）廈漳泉三地高中體育教師是一支充滿活力的教師群體，他們的專業(yè)態(tài)度積極上進，事業(yè)心和責任感強烈，專業(yè)發(fā)展意識濃烈，但專業(yè)發(fā)展的主動權比較缺乏。

（2）影響廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的外部因素有學校領導的支持、工作任務重、教研活動活動所需的軟件和硬件條件。

（3）影響廈漳泉三地高中體育教師專業(yè)發(fā)展的內部因素有教師自身的知識結構和能力結構、自我發(fā)展意識、職業(yè)倦怠和家庭因素。

（4）當下廈漳泉三地高中體育教師的工作任務比較繁重，在一定程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性。

3.2 建議

（1）廈漳泉三地各級學校領導要充分認識到學生體育教育在素質教育中的重要作用，對于高中體育教師專業(yè)發(fā)展的應給予充分的重視和支持，特別是對于出色的中青年教師在職稱評定方面應給予政策傾斜。

（2）廈漳泉三地高中體育教師工作任務雖然比較繁重，但工作之余要能排出時間來規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展計劃，正確剖析自己，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為高中體育教育教學貢獻自己的一份力量。

［1］何齊宗.教師教育與教師發(fā)展研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2014.

［2］李積棟.新課程改革背景下高中體育教師專業(yè)發(fā)展研究［J］.南昌高專學報，2012（2）.

［3］陸云峰.淺析高中體育教師專業(yè)發(fā)展現狀及相關建議［J］.當代體育科技，2014（11）.

［4］史文清.鞍山市中小學體育教師專業(yè)發(fā)展途徑及影響因素［J］.遼寧科技大學學報，2013（1）.

（責任編輯：林秀春）

本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目B類社科研究課題（項目編號：JBS14600）研究成果。